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通识教育：复旦的使命和实践 熊思东　张恽 复旦大学 复旦大学基于中国和时代的角度考虑，决心推进通识教育，为了培养学生具有完全的人格，能够扎根民族、关心民生、关怀天下，能够追求卓越、立足前沿、视野开阔，具有科学精神和理性批判的能力，具有探索精神和可持续学习的能力，具有创新精神和动手实践的能力。 一、推行通识教育理念是复旦大学承担大学使命的战略选择 复旦大学倡导通识教育思想、推进人才培养改革已经有二十多年的历程。进入新世纪，复旦人根据社会环境变化的新情况、基础教育的新挑战、内部培养机制上的新问题，又启动了新一轮的教育改革研讨和反思，并形成一些共识： 第一，针对当前高等教育专业划分过细、教育过于狭窄，而社会需要培养适应能力强的人才这一矛盾，复旦人认识到，学校本科教育应调整定位于宽口径的专业教育上，注重务实宽厚学科基础和重视学习能力培养。学生通过通识教育，可以了解不同知识的统一性和差别性，了解不同学科的智慧境界和思考方式，掌握研究方法，养成独立思考的习惯，从而达到对自然和社会的更高境界的把握。 第二，针对当前教育重理轻文，而社会人文精神缺失急需改变这一矛盾，复旦人认识到，学校应该着力培养具有人文修养、健全人格的毕业生，才能扭转局面，引领未来社会的发展。学生通过通识教育的学习，可以增强在人文艺术领域认知的广度和深度，将认知转化为自身的内在修养和精神气质，在此基础上立德、立言、立行，做一个自由健康的人。 第三，针对当前应试教育存在诸多弊端，而社会需要大批创新人才这一矛盾，复旦人认识到，学校应该激发学生求知探索的欲望，培养学生独立思考的批判能力，为他们在某一专业领域做出创造性的成果提供可能性。我们推行通识教育，应努力改变目前教育界“重学习、轻思维，重知识、轻能力”的现象，并由此影响中小学教育，让大学招生从“应试教育的指挥棒”转变为“引导中小学实行素质教育的指挥棒”。 基于以上思考，复旦大学明确提出以通识教育理念来引领本科教育教学改革和建设。 二、构建复旦特色通识教育体系是复旦大学的现实目标 通识教育是欧美一些高水平大学相当成熟的教育理念。在实践中，都有一些共性内容，如在第一课堂上，运用符合通识教育宗旨的教学方法，为所有学生提供承载通识教育理念和目标的课程；在课外师生关系上，创造研究型大学背景下的师生交流机会；在课外环境、组织管理和活动上，创造文化熏陶和多元互动的机会。但在具体做法和组合上，却又不尽相同。究其原因，有国家民族的深远影响，有历史时代的沿袭使然，有个别学校对具体人才培养目标规格的不同界定，亦有学校实际发展的因素制约。 基于以上分析，我们提出，通识教育不仅是一种教育理念，在实务上也是一个体系。在广泛学习国外通识教育精髓的同时，必须针对中国的社会、传统、时代与国情，建立“我们的通识教育”，以解决当代中国高等教育所面临的实际问题。在体系构建上，应该给学生创造提供第一课堂和课堂外完整的教育环境和内容，即把第一课堂课程、课堂外的学习生活环境、师生关系、课外活动等都作为育人工作的重要环节，进行科学规划和设计。为此，学校决定成立承担改革推进的实体单位，为学校组织和学生修读通识教育课程提供体制保障，实现通识教育教学内容与学生培养管理机制的有效结合，并为进一步推进通识教育搭建工作框架。 在上述背景下，2005年9月，复旦学院正式成立。复旦学院既是一个本科教学单位，也是一个学生管理单位。学院下设教学、学生工作，以及导师办公室，并下设四个住宿书院。复旦大学所有本科生（包括外国留学生在内）入校后，不分专业，统一接受一至两年的集中教育（一般为一年，但临床医学八年制专业为两年），之后再进入专业院系。 复旦学院作为全校推进通识教育的重要旗帜，从课程教育、教育环境和师生管理体制、课外活动等诸方面进行研究、探索和实践，创造第一课堂内外互动和完整的通识教育环境，构建复旦大学特色的通识教育体系。 三、突显通识教育价值目标，推出并加紧建设通识教育核心课程 在学校已经建有近三百门供全校各专业学生选修的、发挥拓宽知识面功能的综合教育课程基础上，在2006年，复旦大学发动全校各专业院系优秀师资力量，着力建设并推出通识教育核心课程。通识教育核心课程旨在为所有专业学生提供共同的基础，不仅拓宽知识面，更承载着价值观念启迪和思维能力方法训练等通识教育的目标内涵，成为能够帮助学生养成基本的人文修养、思想视野和精神感悟的课程。 复旦大学通识教育核心课程包括六个板块：（一）文史经典与文化传承。以中华民族历史和文学为主要内容，旨在培养学生对民族文化传统的理解和继承，做合格的当代中国人；（二）哲学智慧与批判性思维。旨在展示中、西学问体系及其知识成果在根基上的差别，训练学生的批判思维能力；（三）文明对话与世界视野。让学生了解当代西方文明的本质，促使学生深刻理解本民族所处的关键性历史阶