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小学英语开展对话教学的策略 　　摘要：在小学阶段，学生学习英语缺乏语言环境，获取英语知识主要来源于课堂，课堂上采用对话教学是语言学习的重要形式和途径，是学生获取听、说、读、写能力的有效教学方式，开展有效的对话教学，关键在于促进学生的参与，学生是学习的主人。本文浅谈如何在课堂上创设接近生活的情景，设计行之有效的活动，帮助学生提高获取信息、运用英语进行交际的能力。 　　关键词：对话教学；趣味性；有效性 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0267-02 　　教学是技术与艺术合为一体的活动，精心设计的活动赋予艺术形式的表现，能让教学活动更具有吸引力，引发学生的学习愿望，调动学生积极参予的热情。因为，课堂上不管是师生互动、生生互动，还是师生与文本的互动，学生是活动的主体，从学生参加活动的心理表现、积极程度、活动反馈等表现来看，都在直接反映着教师设计教学活动的科学性和有效性。如何进行有效对话教学，要以师生之间平等合作的关系为前提，在对话双方之间的理解、信任与爱的保障中，通过师生之间不同形式的对话，让学生在教师创设的语境中学习和运用语言，获取和分享快乐。 　　一、有效热身，多元导入 　　热身的目的是创设英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣。小学阶段学生生性活泼、好玩、好动、好胜，思想单纯、思维敏捷，课堂上教师是“导演”，如何指挥这群“演员”尽快进入角色，点燃他们的求知热情，教师的激情与智慧的燃烧能吹响战斗的号角。不同年级的导入有不同的形式，低年级力求形式生动、活泼，学生乐于参与。如歌曲热身，在课前，大量的歌曲循环播放能营造英语学习的氛围，而选用与本节课教学有关的歌曲，能起到复习以及为学生能模仿产出做铺垫；TPR热身，Let’s do. I say you do等形式，能调动学生多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情；游戏热身，What’s missing？Simon says. Bomb game.等活动能锻炼学生的思维和反应能力。而中高年级在导入环节中更侧重于知识的重现与重组，复习的目的性更强，更注重检验学生对旧知识的掌握和运用。如Free talk，教师抛出一个关于天气的话题来，What’s the weather like today？有的学生只能师生互动或生生互动几个回合，而有的学生不仅对答如流还能超水平发挥，教师趁热打铁发问Is it warm？Can we wear T-shirt？What can we do today？Where can we go？等等，能激发师生互动的热情，引来无数掌声和羡慕的眼光；应用多媒体导入，这是集图形、声音、动作、板书于一身为特点的导入方式，能帮助学生对知识的归纳、辨析、总结，大大提高课堂效率。 　　二、创设语境，有效交际 　　1.实物创设情景，把实物搬进课堂，让学生围绕实物开展话题，能帮助学生把已有的知识和已知的生活经验有机地联系起来，实物起到把课堂与实际生活连接起来的桥梁作用，以食物为例，PEP教材中几乎每册都有食物的话题，把水果放在模拟的fruit shop里，低年级的学生看到苹果会直观描述：This is an apple. It’s red.中年级的学生能表达数量和提问：I have an apple.What would you like？I’d like some apples，please.高年级的学生能说：How many apples can you see？It’s a fruit.It’s red.It’s round.随着生活经验的积累和学识水平的不断提高，语言知识在情境中得到更好的锤炼。 　　2.电教媒体创设情景，多媒体的应用能将声音、图片和动画结合在一起，课堂上利用电教设备模拟交际的场景，将抽象枯燥的学习内容转化成生动、形象、有趣的活动，能在课堂上让学生参与多媒体的操作，更能激发学生说的欲望，如教学My new room一课，模拟设计流行的电视连续剧《家有儿女》中小雪、小雨、刘星的房间，让学生在他们喜欢的电视剧偶像的房间里学习本节课的词汇end table、curtains、air-conditional、 trash bin等，最后让学生亲自参与媒体制作，利用拖动设计自己喜欢的房间，同时能用句型There is a＼＼some...in my room.介绍自己的房间，采用多媒体辅助教学，虽然让教师们在课外要花很多的时间备课、制作，但是在课堂上学生学习和运用语言的热情以及产生的效率是可想而知的。 　　3.利用话题创设情景，话题的设置要建立在师生互相了解、平等互信的基础上，要以学生为活动主体，充分发挥学生的潜能为基础，话题创设情景能否吸引学生的注意力，在设计的环节上一定是充