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基于儿童风景画与古典山水画的相似性比较反思小学美术教育 上海市奉贤区奉城镇第二小学 闫广场 2012.6 关键词 儿童风景画 古典山水画 游观 以大观小 近大远小 空间层次处理方式 小学美术教育现状反思 中国画前景 序言 笔者毕业于上海华东师范大学美术学专业，主修中国画，从事小学美术教育工作已近六年。在教学中对于儿童画绘画风格比较感兴趣，通过几年的教学经验积累和对相关书籍的阅读，发现儿童到了八九岁，也就是小学二年级阶段，随着大脑发育，已经具有一定的空间意识。学生的作业，尤其是在表现户外题材，特别是风景画时，能够变现景物的远近前后关系。儿童画与中国古典山水画在创作机制、表现语言、空间层次表现方式上有着惊人的相似。然而，据笔者对本校所使用的上教版美术教材研究，从一年级开始，已经在有意无意的教授学生西方近大远小的透视法。而教材上所选用的一些中国画名家作品却是所谓中西融合的风格，如林风眠、吴冠中师徒的作品。从这点上，笔者认为我们需要反思一下，一是我们没有顺应儿童的天性去展开教学；二是这些孩子长大之后很有可能看不懂、学不好中国画，这就关系到一个民族文化的生存问题。笔者的观点并非不教学生西方绘画知识技能，而是不可操之过急，不然很可能就是邯郸学步与东施效颦，亦或辛辛苦苦给人家养孩子。 正文 笔者本论文一定程度上是受刘继潮先生的著作《游观——中国古典绘画空间本体诠释》的启发。在此，借鉴此书中一些理论先分析下中西绘画风格的一些区别，以为后面研究做铺垫。 一、中西绘画空间层次的区别。 1、“空间”概念的界定。 （1）《现代汉语词典》中“空间”词条注：“物质存在的一条客观形势，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张形的表现：三维空间。”这是关于“空间”概念通俗、易懂的一种注释。 （2）宗白华先生对于“空间”概念有两种分类：自然空间和画面空间。 自然空间亦可称作客体空间，是指相对人主体之外的客观自然空间。一般意义上的“视觉空间”是指人的视觉的“看”，即视网膜映像再现的客体空间。 画面空间亦可称作绘画空间、造型空间、平面空间等，是指人之主体在平面画材上再造的空间。宗白华所使用的山水空间结构、空间表现、空间构造、空间组织、艺术空间等都是指画面空间。 2、中国古典绘画尤其是山水画创作机制是“以大观小”。 宋人沈括在《梦溪笔谈》中说“大都山水之法，盖以大观小，如人观假山耳。”中国画法六法上所说的“经营位置”，不是依据透视原理，而是智慧地“折高折远自有妙理”，即近处的景物放在画面下面，远处的景物放在画面的上面。（图1） 美术理论家刘继潮先生在其著作《游观——中国古典绘画空间本体诠释》中分析了“观”与“看”的区别。中国古典绘画是“观”的结果，西方古典绘画是“看”的结果。 “看”的内涵相对单薄，主要诉诸于单一的视觉。“观”是视觉的，但是内涵更加丰厚。“看”，更多表现为视网膜成像的生理反应。“观”却超越视觉生理，更多心智活动，是主体与客体综合为一的直觉方法，内含记忆、想象的心理成分、情感成分，表现为思维的智慧。① 中国古典绘画靠得是“读万卷书，行万里路”，靠得是“目识心记”。超越客体和主体的局限，自由地表现空间层次，体现的是传统哲学“天人合一”的思想。 3、西方绘画尤其是19世纪以前的古典绘画采用的是“近大远小”透视法。 西方古典绘画运用“透视法”，通过视域节选再现视网膜成像，注重视觉的“看”，以科学透视学、解剖学、色彩学为依据，精确再现视觉的近大远小、环境色、光影体积等，在二维的平面上，制造虚幻的三维空间。西方古典绘画之“看”，是对视网膜映像的机械复制与再现，强调在场性，多画视域直接所见。（图2） 二、中西绘画在同等距离下对景物处理的区别 1、中国古典山水画重物象之原、重原比例、重结构。山比树高、树比人大。由于中国画重线，远山与远树的结构非常明确，虽如五代荆浩所说“近取其质，远取其势”，但是远山上的树不会因为距离远而画得不像树。（图3） 2、西方风景画则会遵照空气透视学，山川因空气的浓淡阴晴，色典变化，显出远近距离。把远景的树木处理得很模糊，令人无法分辨。（图4） 三、小学2-5年级学生风景画风格与中国古典山水的有趣比较 1、空间关系比较 根据笔者教学经验分析二年级学生（8、9岁）已经具有一定空间观念。美国马萨诸塞大学心理系教授Claire Golomb 在其著作《儿童绘画心理学——儿童创作的图画世界》一书中提出“在表现不同主题画中积累的经验会鼓励他们在一定程度上对空间做出区分。如果让他们花家庭画，就会在画纸中央，接近中间部分的三分之一处画出图形；如果画的是户外场景，图形就会画在画纸的地步。将画纸底部确定为物体可以站立或者生长的地面，反映出儿童越来越关注把物体绑定在地面上的重力原则。这就导致了基底线的产生