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小学英语课堂中运用游戏的反思 　　摘 要： 游戏因能激活课堂教学气氛，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率而被越来越多的小学英语教师青睐。由于他们缺少对英语游戏教学系统的研究，在具体的操作过程中，仍存在一定的问题，未能使英语游戏活动发挥最大的效应。本文从当前英语游戏教学内容未能服务于课堂教学和评价简单进行分析反思，探讨其存在的问题，并提出游戏内容要有目的、评价要多元化的建议，促进游戏教学的科学实施。 　　关键词： 游戏 小学英语 运用反思 　　一、引言 　　当今，随着生活的信息化和经济的全球化，英语日益成为交际的重要工具。因此，学好英语对我们来说日益显得重要。小学英语学习不仅在知识储备上为英语的继续学习奠定了基础，更重要的是浓厚的学习兴趣、正确的学习方法和学习态度有利于英语的继续学习。 　　当然，在日益开放的英语课堂中，我们看到了一些问题，表面上学生好像在精彩的游戏中掌握了知识，培养了能力，其实他们只停留在对知识浅层次理解上。如何正确地运用游戏，为学生创设丰富的语言交际情境，让学生在轻松愉快的氛围中发展综合语言运用能力，是当前急需解决的一个问题。 　　二、小学英语游戏教学实施的意义 　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态，产生愉快的情绪[1]。英语并非我们的母语，对于大多数中国孩子而言，学好英语比较困难，也枯燥无味。如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要用到游戏教学，它可以活跃课堂气氛，把学生暂时的、表层的兴趣转化成持久的、深层的学习热情，让学生通过英语游戏增强学习英语的自信心，感到学好英语其实很容易，从而激发他们学习英语的动机。 　　英语教师可以通过游戏，为学生创造自由、愉快、畅所欲言的准英语环境，搭建一个展示学生才华的舞台。学生通过对话、表演，不但可以提高英语交际能力，而且可以了解异国文化、风俗，特别是在交际中学会准确表达自己，并在交际中传递文化信息，提高人文素养。 　　游戏广泛地应用于课堂，能够为英语学习创造真实的、寓于交际性的语言环境，使学生感受语言的存在，接受语言的熏陶，有想要发表自己的观点和欲望，从而提高学生综合语言运用的能力。 　　三、小学英语游戏教学实施的现状与原因分析 　　一方面，目前英语教学中，游戏未能很好地服务于教学，游戏设计得不够合理，虽然它营造了轻松、愉快的课堂气氛，但是偏离了教学目标。这种对表面热闹的追求，为了游戏而游戏是对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。虽然当前的小学英语课堂充满活力，但是许多英语教师把新课改中倡导的体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，等同于只要在英语课堂中运用游戏就能体现新课改的精神。这是对新课改认识的一个误区，新课改之所以倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，是为了让学生用英语做事情，并且在做事情的过程中对语言进行感悟、积累和运用。 　　教师在设计教学活动时往往没有考虑到在具体实施中，学生会有什么样的表现，只是盲目地认为学生会按照他的设计活动。教师在设计教学活动时，不仅要考虑到教师的教，更要考虑学生的学。 　　游戏评价过于简单。在教授译林版《牛津小学英语》5B Unit 6 At a PE lesson的jump up， jump down， turn right， turn left几个词组时，一位教师安排了以下教学设计：他说英文，三名同学在讲台前做动作，看谁的反应既快又准。对于表现好的同学，老师只是简单地说“good/great”， 对表现不是很好的学生，什么也没说。 　　在上述案例中，教师在整个游戏过程中，仅仅是对表现好的学生进行了简单的表扬，对于表现差的学生既没有鼓励，又没有批评。这种简单的评价方式，会降低学生的学习兴趣和参与游戏的激情，违背运用游戏的目的。 　　四、在小学英语课堂中科学实施游戏法的建议 　　首先，游戏只是一种教学的辅助手段，而并非最终的目的。小学英语教育需要学生活动，但是这种活动应建立在大量的语言实践上，而不是过多的非英语活动，必须依靠具体、生动的听、说、读、交流等英语实践活动，训练学生的基本技能，在实践活动中发展学生的英语素养，培养学生的综合语言运用能力[2]。因此，教师在激发学生英语学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效。在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展。只有当游戏教学为教学内容服务时，才能真正达到寓教于乐的真正目的。 　　其次，游戏教学的评价要多元化。新课程倡导，让学生在英语学习中建立成就感和自信心，教师对他们的评价将是他们体验成功和建立自信的直接来源。评