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小学英语口语教学浅析 　　摘 要： 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的主要问题。教师可从四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情境，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力，从而实现新课标提出的教学目标。 　　关键词： 培养信心 激发兴趣 创设情境 关注个别 　　随着素质教育的深入开展，小学英语教学对于听说能力的要求有了明显提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平非常重要。因此，有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥测试应有的功能，体现培养素质人才的口语测试方法。以下是我的观点和做法。 　　一、明确小学英语口试的目的 　　帮助学生掌握一定的基础知识（语音、词汇、功能、话题、语法），建立初步的语感，是小学英语教学的主要教学目标之一，小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们能否就某些交际性主题进行正确表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们后继学习。 　　二、突出生活情境创设，激发学生学习兴趣 　　每一种语言都有它存在和使用的环境，这一环境是自然形成的、独特的，幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中，我们同样要坚持生活化策略：一是要突出英语在现实生活情境中的应用，让学生在日常生活中学会用英语口语交际，从最常用的打招呼入手，不仅易于培养习惯，更能养成一种礼节。如：“Hi”，“Morning”，“How are you？”，“Good-bye”，说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，同时要教育学生，将课堂教学内容扩展到日常生活中，课上让学生学习英语，在课间用英语交流，让学生在平时的多听多说中，灵活运用英语。三是创造良好的语言学习环境，学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境，利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余，给他们播放英文版的VCD、DVD影片，让他们多听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等。学校还应注意在校园和教室里，让学生最大限度地感受英语氛围：在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语。 　　三、提高学生英语口语交际能力的方法 　　（一）立足课堂，营造民主气氛。大部分学生胆小不愿意说话，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，营造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说、乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。我在去每个班上英语课时，事先都会与学生谈起英语国家的一些民俗风情，使他们知道英语也是一方人的语言，要学好这种语言，就要像我们练习自己国家的语言一样，要多讲多练。在课堂上，我用幽默的肢体语言，丰富的表情激起学生学习英语的兴趣，使学生不再感到害怕，不再受到语言差异的影响；拉近师生间的关系，使学生摆脱胆怯的心理，真正地敢说、乐说，提高语言交际能力。 　　（二）创设情境，激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语的，大多数时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情境的方法，让学生用所学句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如在上“What’s your favourite fruit？”时，我安排学生带来自己喜欢的水果，让学生先接触这些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地进行口语训练，能在一定的语言氛围中进行对话，学生感受到了学习英语的乐趣，对学习英语充满自信。我在教学中经常创设类似的情境，如打电话、看医生、问路等生活情境，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。 　　四