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小学生课外阅读现状调查与分析 　　【摘要】本研究以西安市H小学为个案，随机抽取了该校1-6年级各一个班共379名学生进行问卷调查，辅之以学生及教师访谈。结果显示大部分小学生对课外阅读充满兴趣，且每天有一定时间进行阅读，阅读书目类型丰富，但在阅读效果上其影响因素呈现多元化。 　　【关键词】小学生 课外阅读 调查 　　【基金项目】陕西省教育厅2015年科研项目：“儿童文学与素质教育研究”项目成果（项目代码：15JK2104）。 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0078-01 　　一、问题的提出 　　阅读对人成长的影响是巨大的，课外阅读是语文教学的有机组成部分，提高小学生课外阅读的质量是素质教育的必然要求。在第21个世界读书日暨我国“少年儿童阅读年”推进的第7个年头，为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况，探索提高小学生课外阅读质量及语文教学的有效途径，研究者做了此项调查，以期能为小学课外阅读教学提供一定参考和启示。 　　二、研究方法 　　本次调查以西安市H小学为个案，并从1-6年级中每个年级随机抽取一个自然班进行问卷调查，发放学生问卷379份，回收有效问卷379份，其中男生193人，女生186人。根据本研究的目的编制了小学生课外阅读情况调查问卷，问卷从阅读兴趣、阅读类型、阅读策略、阅读量及阅读时间、阅读环境和阅读效果六个维度编制。与此同时，本研究辅之以访谈，从每个年级随机选取2-3名学生、1-2名教师进行。调查结果运用EXCEL和SPSS19.0数据处理软件进行统计分析。 　　三、结果与分析 　　（一）小学生课外阅读的兴趣与态度 　　从调查的数据分析，90.5%的小学生对阅读较感兴趣，其中女生的课外阅读兴趣高于男生。有86.8%的小学生可以做到自觉阅读，说明小学阶段学生的阅读兴趣十分浓厚。而在问及“你认为课外书是否会妨碍学习”时，65.2%的学生认为课外阅读不会影响学习，但同时需要注意28.8%的学生认为课外阅读是否影响学习与阅读书目的类型有关。由此可见，课外阅读对于学习具有一定的功利性，结合学生访谈可知，低年级（1-3年级）学生对课外读物的选择类型较为丰富，且家长干预程度低；高年级（4-6年级），尤其是毕业班，在课外读物选择上功利性较强。 　　（二）小学生课外阅读的书目类型及内容 　　由调查数据分析可知，小学生感兴趣的图书类型依次为：文学名著、科普类；故事类；学习辅导类；动画卡通类；语文课本及其他。结合访谈发现，低年级（1-3年级）学生更倾向于儿童文学类容易阅读的图书，如《动物百科》等。高年级（4-6年级）学生则更倾向于玄幻类、冒险类等具有较强趣味性的文学作品。与此同时，随着年纪的升高，学生对于图书的要求日益提升，图书既要有可读性，又要讲求画面感，68.6%的学生最喜欢的图书样式为“文字为主，配一些图画”。另外，有趣的书名、封面、插图是吸引低年级学生阅读的重要影响因素之一，老师、同学间的相互影响也会对选择阅读造成一定的影响。 　　（三）小学生课外阅读策略及阅读时间分配 　　在有关 “你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？”这一问题的数据统计中显示，70.7%的学生每天都有一定相对固定的课外阅读时间，且此段时间多集中在睡觉前、午休及课间等时间段，时长约为30-60分钟。在课外阅读遇到困难时，查工具书成为了78.4%学生的选择。深度访谈后可知，在阅读过程中，学生自主学习能力得到提高。结合对教师及学生父母的调查发现，学校和家庭对于学生课外阅读的重视度近几年有较为明显的提高。在有关“你每天的阅读量为多少？”这一问题的数据统计中显示，学生阅读量与其年级呈正相关，随着年龄的增长，阅读习惯的养成，阅读量逐渐增大，阅读类型逐步丰富。结合访谈发现，学生阅读的兴趣也岁年级的升高而逐步清晰。 　　（四）小学生课外阅读环境及阅读效果 　　由数据分析，教师布置课外阅读已经成为语文教学的基本常态，阅读内容布置与此阶段语文教学的具体内容联系紧密，同时结合访谈，教师自身的阅读习惯也会成为其对阅读作业布置频率的影响因素。同时，父母阅读习惯对于儿童阅读习惯的养成具有十分重要的作用，随着教育理念的逐步深入，父母自身对于阅读的重视程度有所提高，低年级学生的父母部分会选择陪伴孩子阅读。此外，35.6%的小学生认为阅读习惯也会受到同伴的影响。结合访谈发现，30.3%的小学生认为阅读习惯的养成与阅读氛围关系密切。 　　在阅读效果方面，74.9%的学生认为课外阅读对于提升学习帮助很大，通过访谈发现，阅读的重要性小学生已有一定的认识，认为阅读对于扩大知识面、提高学习成绩、积累优美词句都有一定的帮助。在有关“你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？”显示功课太多这