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小学生不良语文作业现象的原因及对策 　　目前学生存在许多不良的作业现象。班上有个别学生，每天早上都早早地来学校，到底来做什么呢？仔细一看，原来有很多不会做的题目等着向别人抄，有的甚至一个都没写，正“奋笔疾书”呢！有些学生看似写满了字，实际上没有几个做对;有些学生只选择简单的抄写题，对于主观题则全部空白。 　　从这些现象中，不难发现其内在的本质。许多在教学过程中反映出来的拖欠作业、作业质量低下、作业习惯差等现象的产生都是有其心理原因的。针对低段学生的年龄特点，我们对其作业过程中的心理因素进行了深入分析， 　　一、不良作业现象的心理分析 　　1.畏难心理 　　不愿思考，碰到难题就退缩成了很多孩子面对学习的通病。这种畏难心理的产生有两种可能：一是学生对自己缺乏自信，尤其是一些多次考试成绩比较差的学生，他们认定非常了解自己的学习情况，知道自己有多少底子，甚至“断定”自己是不可能思考出正确的答案，不可能出色地完成作业的。有畏难情绪的人，往往会表现出过分的依赖，有的碰到稍微难一点的题目，就会追着老师或父母问，直到你点头示意或说出正确答案为止;有的没有老师和父母在边上帮忙，就做不下去，或者干脆不做;有的做好抄袭的准备。 　　2.贪玩心理 　　作业的吸引力永远比不过玩具、游戏、电视。大部分的孩子意志力相当薄弱，自制力差，碰上有趣的活动、新颖的刺激就管不住自己，在玩和学习之间徘徊不定，难以取舍。当把玩看得相当重要，不能完成一定的任务，可以将其视作贪玩。 　　这种心理在大部分小学生身上都有不同程度的表现。有的常常是题目未看清，题意未弄懂，就匆匆动笔，做完也不检查验证，合上本子就去玩;有的作业有始无终，为了节省时间，把会做的简单的挑来做了以后，剩下的留着;有的甚至完全顾着玩了，忘记了做作业。 　　3.被动心理 　　我们经常听到老师说：“现在的学生啊！读书是帮我们读啊！”“作业订正了，答案在黑板上抄都不抄！”，这其实就是学生被动心理的一种表现。被动心理是学生作业心态的反映，学生被动心理的产生和其年龄特点有着很大的关系，由于没有充分认识到做作业、订正作业的重要性，对于学习的目的性不明确，他们往往把作业看成是老师强加给他的一种任务和负担，丝毫不能从学习中找到快乐。于是呈现出对作业的一种相当消极的状态。 　　二、解决不良作业行为的对策 　　从上述这些原因分析中，我们不难发现如何帮助学生树立自信心，克服畏难情绪;如何提高作业兴趣，化被动为主动;如何提高认识，感受作业的重要性;如何教给学生正确的作业方法，学会学习对于矫正不良的作业心理至关重要。 　　1.树立自信心，克服畏难情绪 　　自信心的树立是克服畏难情绪的关键所在。大部分的学生是感觉不到努力后的进步的，若再得不到老师和家长的表扬、关注、鼓励，将会越来越没信心，成绩和能力也在走下坡路。因此我们首先要改变对某一学生固定的看法，相信每一个学生都能进步，能耐心细致地做其思想工作。 　　2.提高作业兴趣，化被动为主动 　　（1）关注作业习题的设计要想学生愿意学习，乐于完成作业，并在作业的过程中获得喜悦的情绪体验，我们就必须关注作业习题的设计。不仅要追求作业内容上的丰富多彩，还要追求作业形式上的变化多样。 　　（2）采用灵活多样的评改方式。学生的学习积极性有时候也是很容易调动的，采用多种形式进行评改就可以达到很好的效果。如学生自改、学生互改、师生共改等，既提高学生的分析判断能力，及时发现错误并加以改正，又能从批改中感受到学习的乐趣，化被动为主动。 　　3.教给正确的作业方法，学会学习 　　很多时候学生还是在知识的海洋中盲目地学习，不讲求方法的，这样很容易造成作业质量低下，学生学业成绩恶性循环，进而使得学生缺乏自信心，对学习失去兴趣。因此我们要教学生学会学习。 　　第一，学会思考。学生在作业的过程中会碰到形形色色的难题，因为无从下手，所以畏惧，懒得思考。因此，教给学生思考的突破点、方法是关键。可以从读懂题目开始，思考题目中包含的意思，或者回忆以前是否做过相类似的题目，能否举一反三，甚至可以通过画图等方式来帮助理解等。只有善于思考，才能解决问题。 　　第二，学会反思。因为不会反思，学生常常在作业过程中一“错”再“错”，教师的作业评讲也就失去了有效性。我们可以在学生出现作业错误时，要求学生复习一下与作业有关的知识，启发学生主动从作业错误中找到错误的地方，反思一下自己发生错误的原因，再进行作业订正。其次在学生订正作业后，再一次引导学生反思自己作业的经过。教师可以把孩子的反思当作一个成功的案例，讲述给班里的孩子听，不但让这个孩子获得愉悦的学习心情，也让其他的孩子有了模仿的积极性。学生在教师正确的引导下，体会到反思一次纠正错误作业的过程，往往比简单的一次订正作业，掌握一个知识点，