小学生习作入门教学初探.docVIP

小学生习作入门教学初探 　　【摘 要】我们的习作训练，要鼓励小学生阅读绘本，学会观察与表达；要指导小学生绘制图画，搜集习作素材；要提醒小学生关注旅游生活，拍摄旅游图片。这些入门之道，简单实用，效果很好。 　　【关键词】阅读 绘本 绘制图画 搜集素材 摄影 旅游 　　三年级的小学生初学习作训练，总会有这样那样的问题，有问题并不可怕，关键是我们要想出解决问题的好办法。“万事开头难”，小学生的习作训练也是如此，但我们如果能够抓住小学生的认知特点，还是可以化难为易，顺利解决小学生习作入门问题的。 　　一、鼓励阅读绘本，奠定习作基础 　　绘本的画面夸张，构图饱满，小孩子十分喜欢，他们一边欣赏图画，展开丰富的想象；一边阅读文字，实现文字与图画的契合。孩子们游走在绘本之间，心灵愈发充盈，眼睛愈发明亮，脸上洋溢着笑容，伴着轻松与自信。 　　例如，阅读《小桔灯》这个绘本，孩子们吃惊地望着图画里的小姑娘，又陌生又熟悉，绘本刻画的小姑娘的形象，更具有那个时代的特征，现在的小孩子看了，更容易由此展开想象，准确理解文字的内容。小桔灯是什么样子的？如果没有绘本的图画做提示，对于今天的小孩子，认识起来是模糊不清的。读过绘本，一个小姑娘做小桔灯的场面就会闪现在我们脑际，让小学生试着用自己的话说出来，就是小学生涵养语言的好办法。 　　绘本，是小孩子认识事物，并借此展开想象的最佳蓝本，可以使小孩子的想象更准确，不至于失之偏颇。小孩子借助绘本，对那个时代有所了解，就能更加准确地理解语言，学习语言，从而在图画和文字之间搭建一座无形的桥梁。这座隐形桥，就是小孩子从现实生活走进习作天地的捷径。而这种感悟，是小孩子反复阅读绘本才可以体会出来的，小孩子一旦有了这种悟性，习作自然不再是什么困难的事情了。 　　小孩子把看到的图画，和题图文字结合在一起，这是学习书面表达的好办法。这种对图画的感知，对文字的理解，是简简单单的阅读永远做不到的，同时，阅读绘本，是小孩子与图画进行心灵的对话，这种阅读的冲动，这种阅读的喜悦，促使他们把自己看到的讲给同学们听，讲给家长听，这种交流是自发的，是小孩子用自己的话表述自己看到的东西。这种口语表达方式，更自由，更真实，是他们习作训练的基础所在。 　　阅读绘本，可以帮助小学生突破习作的瓶颈。我们要鼓励小学生阅读绘本，不断丰富他们的阅读经历，这种阅读经历便于小学生读懂图画，熟悉表达，从而实现我手写我心。利用阅读绘本，开启小学生的想象空间，丰富小学生的语言词汇，我们何乐而不为呢？ 　　二、指导绘制图画，搜集习作素材 　　我鼓励小学生走进生活，做生活的有心人，然后把看到的生活画面，用画笔描绘出来，可以是一幅图画，也可以是连续的画卷。小学生对图画感兴趣，有了绘画要求，他们观察生活就会更用心，更细致。 　　比如，我带着同学们去春游，小学生根据自己的爱好，有的画了一棵大杨树，杨树开花了，火红一片；有的画了一棵大柳树，柳芽吐绿，柳枝依依；有的画了一棵大榆树，榆钱串串，浅黄微绿；有的画了一条小河，河水清澈，绿波荡漾；有的画了一只黑喜鹊，站立枝头，呼朋引伴。 　　小学生画完图画，我鼓励他们说说自己的图画，他们结合自己读绘本的经历，就可以用自己的话，讲述自己的图画，这些画面是他们对春游的再现和加工，这些语言，就是他们的本色的语言。利用绘画作媒介，激发小学生的习作热情，貌似走了弯路，实际是走上了习作的坦途。 　　小学生利用绘制图画搜集习作素材，是我近年来的一个尝试，小学生的反响不错。小学生年龄小，更喜欢具体可感的图画，他们游春画春，比写春天更有热情。一个人做自己喜欢的事情，就会全身心的投入，就不会有为难情绪，就可能看到细节末梢，就可能抓住最感人的一幕。 　　小学生交流绘画体验，介绍自己的画作内容，都离不开语言的交流。通过绘画交流，我们把习作训练渗透其中。小学生通过交流，可以借鉴同学们的观察成果，学习同学们的表达方法。同学们相互学习，相互借鉴，把个性化的习作训练与消化吸收结合起来，更利于初学习作者认识自己、提高自己。 　　小学生利用绘画学习习作，是一条习作创新之路，也是一条习作自由之路。小学生在绘画交流中学习语言表达，搜集习作素材，可谓顺理成章。小学生学习作，从观察生活，学习绘画，交流绘画开始，轻松自然，没有太多的压力，是化解小学生习作困惑的好办法。 　　三、关注旅游生活，拍摄旅游图片 　　我们的生活是丰富多彩的，小学生去旅游的机会也越来越多，可是往往旅游回来，小孩子除了喊喊累，似乎对美景的印象不是很深刻。究其原因，还是走马观花，看得不够仔细，毕竟旅游要赶时间，不可能围绕一处景物大做文章。为此，我提出了拍照法，就是对那些来不及细致观察，但对那些触动自己心灵的景色，可以用手机或者相机拍摄下来。 　　小学生旅游归来，一边休息，一边制