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小学生习作应从细节做起 　　习作是小学语文教学的一大工程，也是语文教学中最棘手的板块，习作中我们老师说得再多，理解得再好，讲得再透彻，都无济于事，关键是在平时的教学中怎样让学生“学以致用”，把一切语文积累在习作这个语言实践的平台中释放，淋漓尽致地发挥出来，这才是习作中最重要的事情。随着新课程的改革，现在的作文倡导个性化表达，个性化文章，旨在培养学生习作的兴趣和信心，但万变不离其宗，我平时的作文教学，写作辅导还是从基础、常规入手，（字、词、句）逐步向个性化的自由写作过度，让写作有明确的目标，有的放矢，用心栽培。老师在教、扶、放、指导中沿着我们心中的轨迹前行，真正把学生领进门，不要让他们在习作的大门外徘徊。 　　一二年级的语文教学，在识字的同时，结合教材我就抓“说完整话，写完整句子”。一年级的小学生入学前虽然口头上积累了一些词语，学习了不少口头语言，但上课时有的害怕当众说话，有的说话声音小，有的说话结巴，发音、吐字不清楚，有的说话不完整或比较??嗦；有的语句跳跃或颠倒，前后不连贯，所以课堂上我们要重视的就是指导孩子说话的训练。这要贯穿在语文课堂的始终，而且堂堂实施。 　　一般要求学生说完整、正确、简练的句子，课堂提问他们口头回答，也应该用书面语言的要求来约束，帮助他们在说话中形成句子的概念。训练中还要告诉他们，话要说完整，要针对老师的问话来说。如：你是几年级的小学生？（我是一年级的小学生。）现在一年级的小学生在上什么课？（现在一年级的小学生在上语文课。）当然，到了一定阶段我们才能告诉学生，在一定的语言环境中回答问题是可以省略的，否则就??嗦了，但是低年级语文课上一定要坚持进行说完整话的训练，随时表扬，鼓励他们进步。尤其是一、二年级的语文课本，有很多插图，图画具体、形象，有利于培养学生说话的能力，咱们要有意识有目的的利用插图，教学生认真看图，用完整话说出自己对图的理解，在说话训练过程中，对大胆、声音洪亮、吐字清楚、语句完整或说话有进步的学生要随时表扬，鼓励他们进步。十个手指伸出来都七长八短的，一班几十个学生，特别是大班，学生的学习水平参差不齐，不能老让几个嘴巴厉害的说，一定要面向全体，更重视弱势者：胆小不愿说怕自己说不好、不愿意说的别人说话他干别的事儿，老师教他说和同伴对说，上讲台说，这要经常训练，持之以恒，就能培养学生说完整话的能力与习惯。 　　授人以鱼不如授人以渔，交给学生能力和方法更重要，最好是青出于蓝而胜于蓝，让学生有自我创新，自由创作，贴近自己的生活实际。为了帮助学生从说完整话逐步过渡到写完整的句子，就可以结合课文的教学，有计划地进行多种形式的练习。如：抄写句子、把句子补充完整、扩句、听写句子，从实践中初步形成句子的概念，学习标点符号的用法，在此基础上指导学生用词造句，先要求把句子写通顺、连贯，慢慢做到写得通畅、生动。在用词造句训练的同时，练习连词成句、词语搭配。（如：树，小树，小树长大了，山上有许多小树，河边长满了小树；金光――闪闪，机声――隆隆等）这些练习，我们根据学生实际情况设计，不仅可以巩固识字，更重要的是丰富词汇，锻炼学生准确用词的能力。慢慢地循序渐进，训练的力度越来越强，可以把凌乱的词语有序的排列起来整理成一句话。最主要的看图说话和写话，不管是一幅图说一句写一句，或说几句写几句，还是几幅图写一篇或一幅图写一篇，我们都分看、说、写几个阶段，看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能说得好，说得好才能写得好。 　　新课标实验教材二年级语文上册第一组课文的第一课《秋天的图画》，是看图学文，学习文章前我先引导学生看图，自己看到什么就说什么。这个答案非常有趣，见多识广的李雨雨说：“图上有金黄的梨，红红的苹果，还有成熟了的稻子和高粱。”陈昱润说：“有大梨，大苹果。”王圆圆说：“有圆圆的苹果和梨，还有麦子和谷穗。”这时正确引导学生认识水稻和高粱――在我们隆德不能生长的农作物，种稻子需要水田，种高粱需要更温暖的气候。大家都认准了图上的水果和植物，指导认错的孩子再说。还要教他们学会用上红、黄、金灿灿这些表示颜色的词语来形容秋天的美丽色彩和丰收的景象。然后自己动手写一写，写之前想想怎么写最好，最能体现秋天山野披金挂红的美丽景色。写好之后读一读，比赛谁写的好。程昱润马上站起来说：“秋天，奶奶家院子里的杏儿黄了，酸梨红了，菊花开了。”我表扬他用词准确，描述了很美的一幅画。这一表扬，许多小孩都急着举手，甚至都站起来了。活跃分子说得好，平时不善言辞的同学也有了说话的欲望。老师注意对学困生的帮扶，把写得好的段落再读，让大家说说好在哪里，给大家的小练笔给予赞美和肯定之后再学习课文，看看作者是怎样描写秋天的图画的。学习完课文再拓展到“我会画，我会做，我会写”，让孩子们画自己眼中的秋天，做植物标本，体会秋天的色彩缤纷，再利用