心理学导学.doc

《心理学》导学 需要掌握的主要名词： 想象；是人脑对已有的表象进行加工，改造而形成新形象的心理过程。 人格；是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 自我效能感；指对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义语。 心理学；心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 行为；指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动，行为还包括机体的生理现象。 感觉；是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉；是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。 心境；是一种比较微弱，平静而持久的情绪状态。 激情；是一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪状态，如狂喜、爆怒。 应激；由出乎意料的紧张状况所引起的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应 气质；是表现在心理活动的强度，速度，灵活性和指向性的一种稳定的心理特征。 性格； 前摄抑制；先前学习的材料对后学习材料回忆的干扰作用. 倒摄抑制；后学习的材料对先前学习材料的干扰作用。 记忆；是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程。 再认； 有意注意；是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意，又称不随意注意。 无意注意；事先有预定的目的，需要作意志努力的注意，又称随意注意。 思维；思维是人对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，作为一种反映形式，主要特征是间接性和概括性。思维是心理发展的最高阶段。 动机；指引起和维持个体活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 诱因；是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 注意。是心理活动对一定对象的指向与集中。 需要掌握的原理： 18、25、29、31、33、47没找到或部分找到 1如何利用注意规律进行教学？ 专题四 　　　（一）正确利用无意注意的规律组织教学　　　 　　1、尽量减少与教学无关的对象或活动的干扰刺激作用 　　 　　2、善于利用与教学有关的刺激物的作用，吸引学生的无意注意　　 　　　（二）注重培养学生的有意注意　　　 　　1、要加强学习目的性教育，加深对目的任务的认识和理解　　 　　2、锻炼学生的意志力，培养抗干扰的能力　　 　　3、严密组织课堂教学 4、灵活运用控制注意分散的方法，克服分心现象 　（三）运用有意注意和无意注意相互转化的规律组织学生注意 　　　（四）培养学生的自我调控注意的能力　　　 　　1、制定限时学习计划，明确学习目标，增加学习压力　　 　　2、培养兴趣是集中注意力的基础　 　　3、排除干扰法　 （1）排除外部干扰，做好物质上的准备。 （2）排除内部干扰，做好情绪上的准备。 　　4、节奏分明的处理学习与休息的关系?　 　　5、利用辅助工具 　 　　6、戒除不良习惯　 　　7、做些集中注意力的训练 2德韦克的成就目标理论的基本观点是什么？ 专题十一 德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能 力增长观的个体认为，能力是可改变的，随着学习的进行是可以提高的；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的 3阿特金森认为对不同成就动机的学生在教育实践中应注意什么问题？ 专题十一 分类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机强的人倾向于选择做中等难度的工作，这是因为中等难度的工作，既存在着成功的可能性，也存在着足够的挑战性，能够满足个体的成就动机；回避失败动机强的人则倾向于避免做中等难度的工作，他们喜欢做难度小和难度大的工作。 注意的问题：在教育实践中，对于力求成功者，要调动其积极性，通过给予他新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排竞争不强的情境，取得成功时要及时给予表扬，评定分数时要放宽要求，并尽量避免在公众场合指责其错误。 4影响遗忘的主要因素？ 专题五 ①遗忘进程受时间因素的制约。 ②识记材料很重要时，一般不容易遗忘。 ③识记材料的性质对遗忘进程有影响。 ④识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。过度学习（150%）有助于保持识记材料。 ⑤识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。 5各种气质类型的特征？ 专题九 （1）胆汁质：精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速难于自制，内心外露，率直，热情，易怒，急躁，果断。胆汁质型的人像夏天里的一团火。这类人精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动，心境变换剧烈。有独立见解，反应迅速，行为果断，表里如一；不愿受人指挥，而喜欢指挥别人；喜欢每一项新的活动，甚至喜欢倡导一些别出心裁的事，尤其喜欢