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小学语文拓展阅读教学分析 　　语文是学习其他学科的基础。小学语文拓展阅读更是学习语文的重中之重。从小培养学生的阅读习惯，注重学生的拓展阅读能力，不但能够提高学生的阅读水平，更能够开阔学生的视野，为学生学习其他各方面知识打下基础。因此必须重视小学拓展阅读，本文对小学拓展阅读的意义及现状进行深入分析提出相应的教学策略。 　　随着社会的发展，教育改革的不断深入，社会对阅读的要求不断提升，教材阅读已经不再满足于基础的教材阅读，尤其是在小学阶段。小学是阅读习惯的形成时期，因此我国教育对小学拓展阅读尤为关注。所谓拓展阅读就是在小学教材阅读的基础上向外延伸阅读，拓宽学生的知识面，培养学生的发散思维，养成好的阅读习惯。 　　一、小学拓展阅读的意义 　　小学拓展阅读是符合学生身心发展的一项重要的语文学习内容，近年来随着课程改革的深入，逐渐被应用到小学教学当中。小学拓展阅读对于学生自身发展具有重要意义。首先，小学生可以通过拓展阅读开拓思维，开发智力，激发自己的内在潜能；其次，小学开展语文拓展阅读可以丰富小学语文课程内容，激发学生学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣；再次，学生在拓展阅读的过程中不断接触新的知识和词汇，可以增加学生的词汇和优美句段的积累量；最后，通过拓展阅读可以丰富学生的精神生活，提高学生的综合能力水平，为学生今后的发展奠定良好的基础。 　　二、小学拓展阅读的现状 　　1.强迫阅读现象严重 　　小学拓展阅读注重培养学生的阅读兴趣，但是现阶段小学拓展阅读却多是以教师或家长强制阅读某些书籍来完成的。并不注重学生阅读兴趣的培养，虽然学生阅读量很多，但是阅读质量不高，同时给学生的身心带来极大的压力。 　　2.阅读流于形式 　　很多学校对学生拓展阅读的教育流于形式，阅读选材方面只是单调的选取名著，比如苏教版五年级第三单元学完《伊索寓言》后就要求学生回去阅读伊索寓言，写读书笔记，在这一过程中教师并不注重学生的理解程度，更不关注学生的兴趣取向，这样有可能使学生产生阅读逆反心理；同时拓展阅读与教材阅读练习不密切，甚至没有联系，拓展阅读效果差。 　　3.阅读方式不当 　　方式能够提升学生的阅读质量，切实的让学生提高学习效率。但是现阶段的拓展阅读通常是教师机械的要求学生在一段时间内阅读完一本书籍，并不对学生进行阅读方式的指导，如在让学生阅读《伊索寓言》时并没有告诉学生要如何阅读，有什么阅读技巧，学生为了完成阅读任务，只追求阅读速度，而对书籍中所包含的知识及价值、品质并没有真正的理解，完全失去了阅读的意义。 　　三、小学拓展阅读策略 　　科学的拓展阅读是有效地将课程内容与课外拓展阅读相结合，在教师的引导和激发下，学生对课外拓展阅读内容有着深厚的兴趣，学生在阅读过程中形成自己独特的价值体验、受到启发和教育，为自己以后的学习和生活起到良好的引导作用。本人根据以往的教学经验提出以下几点小学拓展阅读策略。 　　1.切实落实拓展阅读，营造良好的阅读氛围 　　要彻底改变小学教学中拓展阅读的形式主义，在每一课的教学中体现拓展阅读，将拓展阅读落实到实处。良好的氛围是有效开展拓展阅读的基础，受应试考试的压力，教师仍以教材教学为主，对于拓展阅读多是应付的态度。教师要改变这种教学观念，切实的引导学生进行拓展阅读，比如在学习苏教版四年级下册的《黄河的主人》时，教师在正是讲课前提出一线问题激发学生的思考和学习兴趣，比如可以问：中国的“母亲河”是哪条河？“黄河”是中国的第几大河？第一大河是哪条河……通过多方提问让学生对黄河有了更深的了解，引导学生阅读介绍黄河的有关书籍，因为每个学生感兴趣的书籍类型不同，教师在介绍书籍时可以介绍包括地理、小说、散文类的，学生根据自己的兴趣选取想要读的书籍。这样就能有效地将拓展阅读落到实处。 　　2.拓展内容要丰富 　　阅读内容的选择是拓展阅读的重中之重，好的拓展阅读能够激发学生的阅读兴趣，但是一旦阅读内容训责不当有可能就会使学生误入歧途。不是只有名著才适合做拓展阅读的材料。名著虽好，但不一定适合每个学生的理解程度。小学阶段的拓展阅读应该是教材内容的有效延伸。比如在学习苏教版三年级下册的《古诗两首―望庐山瀑布》时，不能一味地让学生阅读《唐诗三百首》等比较枯燥的课外书籍，三年级的学生还处于爱玩、爱闹的时期，对于有意思的阅读内容会更感兴趣，而让他们阅读枯燥的书籍可能会抹杀其阅读兴趣。这时候教师可以讲些作者李白的有趣事迹，然后引导学生阅读关于李白的有趣事迹。 　　3.延伸课堂内容 　　拓展阅读的重要价值在于加深学生对教材知识的理解，拓宽学生的知识面，这就要求教师在教学过程中延伸课堂内容。比如在学习苏教版五年级上册《少年王冕》时，教师可以在课程讲解完之后拓展介绍王冕长大后的重要事迹，引导学生阅读王冕生平记事，加深