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小学语文散文鉴赏教学研究 　　摘 要： 随着社会的不断发展，新课改进一步推行，新课程教育理念逐渐得到推广。在新课程教育理念的指引下，更多地要求小学生培养探究问题能力，打破传统的以老师讲授为主的授课模式。散文教学是小学课堂中较为重要的一部分，调查发现，当前小学散文鉴赏教学中存在较多问题，这些问题的存在严重阻碍了小学教育质量的提高，不利于学生的全面发展。本文结合当前小学散文教学中存在的一些弊端，展开提高小学散文鉴赏教学质量的探究。 　　关键词： 小学语文 语文散文教学 教学效果 　　一、转变师生教学观念，认清学习中的主客体。 　　对于当前小学语文教学而言，需要不断进行教学方式的改革与创新，才能不断提高小学生对于小学语文的学习兴趣。就当前小学散文鉴赏课堂来看，传统教育思想及教学模式严重阻碍小学散文鉴赏教学质量的提高。因此，首先需要转变老师与学生对小学语文教学工作的认识，认清小学学习中的主客体，只有对小学散文教学工作有正确的认识，才能真正接受新型教学方式方法，促进小学散文鉴赏教学质量的提高。对于传统教学模式而言，主要依靠老师“满堂灌”的教学模式，由老师在课堂上大讲特讲学生应该掌握的知识点。老师认为这样能够最大限度地节省时间，给学生灌输需要学习的内容，然而这样的教学方式极大地束缚学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的提高，不利于教学课堂有效性的提高。 　　二、转变传统教学模式，提高小学生对散文鉴赏兴趣，调动学习的积极性。 　　在传统教学模式中，一般而言散文鉴赏课堂主要采用“满堂灌”的教学方法。也就是主要依靠老师的讲授，通过老师的整节课讲授，让学生掌握知识点。然而，这种“满堂灌”的教学方式对学生主动学习兴趣的培养是起阻碍作用的。“探究式教学”是新型教育理念指引下的新型教学模式，有利于充分发挥小学生在小学语文课堂中的主体作用，不断提高小学生探究问题的能力。探究式教学主要指充分发挥老师的指导作用，老师用抛砖引玉的方式提出散文中讲述的内容，但是不用过细地讲授课程，而要在充分引起学生兴趣的前提下，调动学生的学习主动性，让学生对散文感兴趣。探究式教学应该注意的是老师的指引作用，学生在问题探究过程中往往会碰到各种各样难以解决的问题，这就需要学生提出问题，并且交由老师解答。只有在老师的指引下，学生才能正确进行问题探究，从而不断促进探究问题能力的提高。因此，提升散文鉴赏课堂教学效率，需要转变传统教学模式，不断提高学生的学习积极主动性。 　　三、注重课堂情景化的设置，营造融洽的课堂氛围。 　　散文对于小学生而言是较难以理解的，老师应该采取恰当的方式提高学生的理解力。情景化的设置有利于学生进入到散文情景中，在散文鉴赏课堂教学中，实行情景化教学方法，最重要的是老师在课堂上进行情景化设置。在课堂中给学生设置恰当的场景，能够引起学生的兴趣，让学生不会对课堂教学感到枯燥，融入散文情景中。另外，应用语文课堂情景化教学法能够营造融洽的课堂氛围，便于师生进行沟通交流，这能有效避免传统教学模式中老师一味讲课带来的跟学生沟通不畅的问题。老师在对散文进行鉴赏分析时，可以根据散文中的意境给学生一次实际模拟，让他们体会散文要表达的中心思想及描述的意境，加深学生对散文的理解。 　　四、结合小学生的实际情况，注重学生良好学习习惯的培养。 　　在小学散文鉴赏课堂教学中，应该注意结合不同实际情况，对于不同学生采取不同方法，从而让每位学生都能够参与到课堂中，使学生养成良好的学习习惯，对于学生以后的学习是有帮助的。在散文教学中，对于不同的学生，应该注意采用具体问题具体分析的方式，充分调动学生的学习积极性。通过固定的适合学生的教学方式，推动学生的散文学习，并在长期的学习和鉴赏过程中，培养小学生的散文鉴赏能力，提升水平。 　　在小学语文教学中，散文教学是较为重要的一部分，散文鉴赏对于小学生而言是较为困难的。对于老师而言，为了不断提高小学散文鉴赏课的教学质量，应该采取强有力的措施提高学生的学习积极性，加强小学语文散文鉴赏教学。本文主要通过四个方面对散文鉴赏课堂教学质量的提高进行了探究，首先应该认清学生在学习中的主体作用，其次及时革新教学方式，并采取情景化教学调动小学生的学习积极性，最后在长期教学中让学生养成良好的散文鉴赏习惯。 　　参考文献： 　　[1]李虹.辩论，探究“两难”的钥匙――《道士塔》案例分析[J].现代阅读（教育版）.2011（12）. 　　[2]阮晓丰.《汉家寨》教学设计[J].语文建设，2011（06）. 　　[3]杨昌俊.论《汉家寨》意象的多重意蕴[J].时代文学（下半月），2011（02）. 　　[4]杨军.格式的特别表现的深切――《道士塔》艺术魅力探微[J].宜宾学院学报，2010（11）. 4