第一章绪论.pptVIP

延伸阅读 新的变革范例的8项基本启示 启示一：你不能强制决定什么是重要的。（变革越复杂，你能迫使它做的越少） 启示二：变革是一项旅程，而不是一张蓝图。（变革是非直线的，充满着不确定性和兴奋，有时还违反常理） 启示三：问题是我们的朋友。（问题是不可避免的，如果没有问题，你就学不到东西） 启示四：见解和战略计划稍后形成。（不成熟的见解和盲目的计划） 启示五：个人主义和集体主义必然有同等的力量。（对于孤独和小集团思想，没有单方面的解决方法） 启示六：集权和分权都行不通。（严密的管理和颠倒的方法都是必要的） 启示七：与更广的环境保持联系对成功必不可少。（最好的组织机构向外部学习也向内部学习） 启示八：每个人都是变革的动力。（变革太重要了，不能把变革只交给专家，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障） 新的变革范例的8项基本启示 一些必要的结论 作为培养人的机构，学校组织是一个人性化的环境，首先应该明确它的规范性、合伦理性。学校被赋予更多情感和伦理期待，是社会道德标杆 学校的核心业务流程应该由专业人员完成 以上两点决定学校组织有必要保持一种“独立品格” 一些必要的结论 公共性、公益性决定学校应弱化其功利性特质 学校内部成员支配手段更依赖于“软”规范 学校与学校之间应具有竞争性 学校组织变革应是一种常态。要重新定义学校组织变革的愿景、动力来源和变革方式 拓展性作业：作为学习共同体的学校 英国学者齐格蒙特·鲍曼 首先，共同体是个“温馨”的地方，一个温暖而又舒适的场所 其次，在共同体中，我们能够互相依靠对方。如果我们跌倒了，其他人会帮助我们重新站立起来。没有人会取笑我们，也没有人会嘲笑我们的笨拙并幸灾乐祸 * Page ? * Page ? * 张建雷 安阳师范学院 本节内容 学习准备：问题思考 学校组织的性质 学校组织系统与功能 学校组织变革与发展 学习准备：问题思考 学校作为一个组织（organization） 学校作为一个系统（system） 学校作为一个学习共同体（community） 学校组织性质分析 组织的概念 1873年，英国哲学家斯宾塞将“组织”一词引入到社会科学领域。意指组合起来的系统或社会 20世纪二三十年代，组织理论兴起。组织理论奠基人切斯特·巴纳德将组织定义为：“一个有意识地协调两人或两人以上活动与力量的系统。” 巴纳德认为，组织有三点基本要素，即：协作的意愿、共同的目标和信息沟通 巴纳德 学校组织性质分析 组织的共性 人在相互交往中形成的行为关系的集合 有特定的目标 一定的结构和行为方式 内在的精神意识 现代组织是开放系统 学校组织性质分析 作为一种社会组织的学校 20世纪初，杜威：学校在本质上是“一种社会组织”，是“社会生活的一种形式” 30年代，美国社会学家华勒：学校是一个相互作用的个体的统一体，……一个社会有机体，这是学校最主要的方面 作为一种组织化了社会机构，学校要适应外在环境的变迁，也要对内部结构和关系不断做出调整 学校是社区中的存在 胡森（ T. Husen 国际教育百科全书主编） 具有共同的办学目标和人才培养目标，学校成员对学校组织具有认同感 有固定的人数 对成员的地位、权利、责任与义务等作出适当的安排，学校领导、教师与学生各司其职，形成相应的组织关系和结构 学校组织内所有人员在工作和学习过程中相互配合，相互支持 有特定的学校文化 学校组织不断根据社会需求的变化，进行学校管理改革与教育教学改革，不断促进组织创新 学校组织性质分析 课堂讨论： 学校组织——应该是什么样子的？ 什么是学校组织相对于其他类型社会组织的特殊性？ 学校组织性质分析 组织类型与学校组织性质分析 帕森斯曾说，组织是横跨社会科学的一般学科领域，如果公司只让经济学家来研究，政府组织只让政治学家来研究，学校只让教育学家来研究，显然是有局限的 科兹洛夫：社会学研究的分类的基本部分是：分类的客体、划分出的种类、作为分类的依据 学校组织性质分析 美国结构功能主义的代表帕森斯 目标和功能 经济生产组织 政治目标组织 整合组织 模式维持组织 （T. Parsons） 学校组织性质分析 管理学家艾兹昂尼（Etzioni A.W） 组织的支配手段 强制性组织 功利性组织 规范性组织 学校组织性质分析 美国社会学家布劳和斯科特 组织目标与受益者的关系 互利组织 工商组织 服务性组织 公益组织 学校组织性质分析 公共管理学研究视野 前提概念 社会总产品可分成私人物品、公共物品、混合物品（准公共物品） 公共产品：消费的非竞争性；受益的非排他性 教育产品呢？ 教育服务属于准公共产品，义务教育这方面的属性更加明显，也可以理解为拥挤性公共产品 教育产品该由什么组织提供呢？ 学校组织性质分析 公共管理学研究视野 与