关于中学生物学过程探索式教学的新思考.ppt

新课程背景下初中教育教学的新思考 潍坊市教育科学研究院 刘培正 济南版《生物学》 资源配置及教材特色 教材策划，删繁就简 教学配餐，丰富多彩 教学辅导，特色鲜明 章节脉络，层次清晰 （八年级上册：1单元，4章，18节） 栏目设置，异彩纷呈 创新设计，匠心独具 教学资源，琳琅满目 除表中“观察思考”等35项外，另有： 图片159；表格11；曲线3；诗词歌赋5 思考练习18；课外阅读4 相关链接17；图书网站9 生物学专用术语52 特别提醒： 要充分利用教学资源，体现建构主义“任务驱动” 教育理论和科学、人文有机结合的教材特色，开展教学。 1、教学有法，教无定法； 贵在得法，贵在创新。 2、取法乎上。 3、建模→入模→定模→出模 一、新课程背景下， 初中教育教学面临的新形势 1、社会大环境 领导越来越重视 社会越来越关注 竞争越来越激烈 实践越来越精细 师生越来越辛苦 干部越来越难当 2、教育新要求 课程设置与社会实践 分层教学与探究学习 学生成长与过程记录 校本教研与课程开发 中考方案与应对策略 潍坊中考：多次考试，等级认定，综合评价， 自主选择，诚信推荐，多元录取 3、教育教学目标的重大转变 ①掌握科学的知识和技能（知识与能力） ②体验生命的美丽和魅力（过程与方法） ③感悟生活的美好和追求（情感态度价值观） 变随意粗放型、结论记忆式的 “讲授→吸收→储存→再现” 为集约发散型、过程探索式的 “探索→求新→迁移→应用” 4、教育教学局面的喜人景象 ①理念新颖、善于研究、紧跟形势 ②结构合理、敬业拼搏、敢为人先 ③课题引路、立足课堂、追求特色 “优化过程，焕发生命活力； 根植探索，提高科学素养” 5、教育教学工作的绚丽多彩 ①从课堂角度看 实施“自主、体验、探究、合作”，充满生命活力 “注重过程，传承科学文明； 创新探索，提高科学素养” ②从学生角度看 人本思想、主体地位得到发挥;主动探索、主动求知、创新求异、自我发展氛围明显；“科学文化、思想道德、身体心理、实践技能”得到加强。 ③从教师角度看 注重传授知识、培养能力；重视个性差异、人文审美、独立性和主动性；教学中心转变为点拨、点化、指导、服务；由工作型、操作型、服务型向创新型、学术型、学者型转化。 二、大力倡导  “自主、体验、探究、合作” 1、回顾与反思 “泡沫、阵风”现象对我们的影响 （《学习的革命》、《四轮方略》、李白） 事物要经得起时间的考验，历史的沉淀 “三维立体画”给我们的启示 辨证的、唯物的、一分为二的看待事物 “不为浮云遮望眼，只缘身在最高层” 2、关于学生学习的思考 ①学习习惯 思维模式传统，思维定势超强； 过于崇拜权威，记忆模仿超常； 不善提问反问，不敢质疑反驳； 习惯正道标准，缺乏创造想象。 漫画：○▲□◆☆§→■■■■ 少儿节目：氢气球 ②学习方式 储存，模仿，背书，做题 （两个预言的错误） 中国学生刻苦、扎实、严谨 ——20年后，中国将称雄世界 美国学生自由、散漫、傲慢 ——20年后，美国将落后中国 3、关于“教学效益”的思考 ①轻过程、重结果的教学 A、教材注重结论 B、教学注重结果 C、评价注重成绩 （重结果，必功利，欲速则不达） ②“自主、体验、探究、合作”教学 A、重过程，求探索，结果自然天成；（洄游规律） B、过程对成功至关重要，省去过程，结果可想而 知！（蚕蛹孵化） C、重视过程，不一定必须有结果。（老鼠有决策能力吗） ③“自主、体验、探究、合作”教学之要义 A、在未知中探索，在探索中求新，在新知中迁移，在迁移中应用 B、以探索的姿态、科学的方法、活动的形式、合作的精神开展教学活动。 C、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学素养、心理素质、审美情素、学习能力、生活能力和适应能力。 D、实现素质教育、创新教育，让教与学充满“生命活力”。 三、寻找新课程背景下 教育教学新的生长点 1、搭建平台，促进教师成长 教师系列成长计划： 教坛新秀→教学骨干→教学能手→学科带头人 →特级教师→潍坊名师→十佳教师 2、做一名优秀教师 胸怀理想，充满激情诗意 自信自强，不断挑战自我 善于合作，具有人格魅力 充满爱心，倍受学生尊敬 追求卓越，富有创新精神 勤于学习，不断充实自我 坚毅刚强，不向挫折弯腰 学识渊博，成为良师益友 关注命运，肩负社会责任 ①为学生提供大帮助 —求学问，需