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第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 教学目标 知识与技能 1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 2.知道碳单质的化学性质． 3.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 过程与方法 1.会对展示或演示的资料分析、归纳。 2.能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点． 情感态度与价值观 1.以发展的观点看待碳的单质。 2.树立物质的性质决定用途的观点。 教学重点难点 1.碳单质的化学性质， 2.碳跟某些氧化物的反应。 教学方法 观察——分析——总结。实验探究——分析——归纳。 教具准备 (1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子； (2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 设疑导入 [设问]你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？ 回忆已有的知识，讨论猜测 创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略 自学点拨 引入新课 对比分析 解决问题 请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。 金刚石 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 石墨 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 C60 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 阅读教材，寻求答案 培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 对比实验加深理解 演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入食粮的木炭粉和活性炭。并提出以下问题： 1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？ 2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？ 3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？ 那种物质效果更好。 观察现象 分组讨论 代表发言 让学生学会用实验的方法解决实际问题 讨论交流形成共识 [小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构） 分组讨论； 交流体会； 总结归纳 将所学的知识升华，形成理论 自学提示 1、我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。[设问]这说明了什么? 1．常温下．碳的化学性质不活泼。 联系实际 学会分析 设疑导入新的知识 2、若升高温度，又如何呢? 回顾：写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式． 介绍：当碳不充分燃烧时，生成—氧化碳。 (充分燃烧) (不充分燃烧) 回顾旧知识，学习新知识 探究实验 交流学习 3、碳在高温时还有重要的性质。 把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上．试管口装有通入澄清石灰水的导管，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。 上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗? 从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化? 还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应． 还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。 工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。 现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质． 分析得产物为二氧化碳、铜． 2CuO+C2Cu+CO2↑ CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。 2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑ 进一步学习实验，学习实验的操作，记录实验现象，并能分析得出结论 小 结 本节课我们学习了碳的单质．首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。 活动与作业 习题1、2、3、4、5、6 板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的单质 1．金刚石很硬，可用来切割玻璃． 2．石墨很软，有良好的导电性． 3．木炭、活性炭有强吸附性． 4．性质器用途 二、碳的化学性质 1．常温下．碳的化学性质不活泼．----------------稳定性 2．高温下，碳能跟多种物质反应。----------------可燃性 、还原性 (1)跟氧气反应： (充分燃烧) (充分燃烧) (不充分燃烧) (2)跟某些氧化物反应： 2CuO+C2Cu+CO2↑ 2Fe2O3+3C4F