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育人为本 德育为先 树魂立根 用心务实 一.在学生工作中要始终 体现“育人为本”的理念 1.以人为本是科学发展观的本质和核心，是战略指导原则 在中华传统文化中，以人为本始见于《管子·霸业》“夫霸王之所以始也，以人为本，本治则国固，本乱则国危。”天下治乱兴衰源于政，而“治之所兴，在顺民心。政之所废，在逆民心。” “人就是人的世界，就是国家、社会。”从存在论说：人的存在是根本性存在，是主体存在。 从价值论说：人是一切价值产生的最终根据和目的。 从思维方式讲：要对人的生存和发展的命运确立起终极关怀。 坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，科学发展理念；坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的；坚持以人为本，一切为了人民，一切依靠人民。 “尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”。 坚持先进文化就是“面向现代化，面向世界，面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。” 以人为本的人包含两层含义，一层是指全体社会成员即人人， 另一层含义是指人民。在此，人民是一个历史的概念。 2.思想政治教育必须关心人， 爱护人，理解人，尊重人。 育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务，以学生为主体，促进学生的全面发展。 培养社会主义建设所需要的合格建设者和可靠接班人。 要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性。 思想政治教育的价值在于促进人的全面发展。 大学期间，每个年轻人都处在精力最充沛、思想最活跃、求知欲最积极的状态，这正是塑造他们人生观形成的重要时期。 现代学生工作的理念是“教育——服务——发展” 即教育学生与为学生服务相结合。 学生工作不能出于功利目的，而是真正出于对学生的关心、理解、爱护、尊重。 大学生思想政治教育与学生事务结合，把握载体和渠道， 使这种理念得以实现 二.在学生思想教育中 要始终体现“德育为先” 的原则 1、要认识和理解对青年学生加强德育教育的重要性 1989年7月20日江泽民在全国宣传部长会议上讲话明确指出：“现在年轻一代思想上有两个问题没有完全解决：一个是为什么中国非走社会主义道路不可，为什么非要坚持共产党的领导不可，另一个是如何用马克思主义观点来看待‘民主、自由、人权’问题。” 青少年道德危机是当今世界的最大危机之一，西方当代青少年学生的一个特征是物质生活获得极大的满足，某些道德观念和教育观念却相对淡漠了。 英国著名教育家劳顿认为，没能系统地教授道德体系，也许是学校课程中最严重的缺陷。 在美国。调查资料表明，约有2/3的人认为，学校应在青少年学生的道德发展方面承担责任。 国际教育委员会主席S·拉姆勒指出：“为培养二十一世纪的公民，我们必须不断设法帮助学生学会用他人的眼光、心理、心态来看待事物。” 日本临时教育审议会于1988年在其发展的教改报告中就提出：“能否培养出道德、情操和创造力方面都足以承担起二十一世纪的日本的青年一代，将决定未来的命运，当务之急是要加强学校的道德教育。” 韩国强调民族的德育第一，表现为自主性、公益性、协同性、勤勉性、奉献性、效率性，以强化民族自立精神，重塑民族之魂，弘扬民族传统，重视振奋民族精神，因而被一些学者概括为“有国籍的教育。” 德国历来注重培养青少年具有德意志民族精神，爱祖国，具有民族自尊心；爱劳动，具有勤业思想，讲认真，对工作一丝不苟；有信念，不管在困难时期还是顺利时期都具有乐观精神，为信念而执着追求。 新加坡政府明确提出：高等教育的目标是塑造既有知识，心智发达又具有健康人格的新加坡公民。 1991年新加坡提出了“共同价值观”，即国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊重人人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。 越强调道德教育培养民族精神、民族精神培养越突出的国家，道德教育就越有成效，这种寻根意识已经成为当今世界青少年道德教育的核心目标之一。 2.要认识和发挥思想政治教育的现实和长运功能 导向功能 世界观、人生观、价值观即“三观”教育要解决的是方向问题，动力问题，标准问题和践行问题。 我们要把学生培养成全面发展的中国特色社会主义的 合格建设者和接班人。 如何面对和处理 个人和祖国的关系 祖国与社会主义的关系 应该教育每一个学生成为一个坚定