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慕课背景下高职经济法课程教学模式探究 　　摘 要 借助慕课网上学习平台的优势，改革高职经济法课程教学模式，能让学生突破学习时间、地点、区域及资源的限制，提高学习效率。从经济法课程教学现状和慕课评价方式两方面，探讨当前高职经济法课程教学模式改革的必要性。 　　关键词 慕课；高职经济法；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）18-0133-02 　　1 高职经济法课程教学现状 　　课程内容设计全面，教学知识点细碎且有难度 经济法课程教材知识多且杂，有的知识点有相当多的延展面，有的知识点却是单独一派，如一味靠强制记忆，着实困难。加上教学内容多，授课时间少，为了能在有限的时间内完成教学任务，讲授速度常常很快。在此情形下，学生学习就较为吃力，很多时候是一个知识点还没理解，就开始了下一个知识点的学习。加上知识要点精细，如不能深入理解，根本无法掌握。时间长了，很多学生都是似懂非懂。 　　课程内容不易控制 高职学生专业基础悬殊较大。经高考进校的学生对专业大多陌生，专业课程是其从未接触的新领域；但对于职高入校的学生来说，他们对专业课程的学习应当说是驾轻就熟，这就给教师的教学带来难度。不熟悉的学生希望学到更多的知识，希望教师能多讲授一些，并且详细缓慢些；而有专业基础的学生则希望教师讲授稍快些，并且深入复杂些。这种快慢不一的要求，着实考量教师的授课进度和教学的深浅度。 　　实践操作时间极少 基于课程安排的影响，教师大多数时间是在讲授课程，没有足够重视实践操作。为了完成教学任务，教师一般都会将理论的学习放在前面，以便在规定的时间内完成内容，这与注重实际操作的职业教育特点不符。为了完成既定的教学任务，教师只能在理论课教完以后进行实际操作的教学。这样的理论与实践严重脱节会让更多的学生感到迷惑，大大降低教学的质量。因为在实际操作开始的时候，学生基本将课本上的知识都忘记了，如不能很好地和理论相结合，便不可能达到预期的效果。再者，只有理论学习结合实际操作，才能巩固学习到的知识。但是，如果要做到理实一体化，就需要大量的课时，这是高职经济法课程所不能满足的。反之，学习理论知识没有实际操作，理论学习便会很快被忘记，指导实践的作用也无从谈起。 　　2 依托慕课提升经济法课程的学习效率 　　利用慕课优势完善经济法教学 登录经济法慕课平台，教学过程同传统的课堂有了很大改变。在这里，学生可以通过观看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书完成知识性、概念性的内容学习，还能在网络社区中与其他学生讨论，在任何时候均可查阅相关材料。教师也不再需要用大量时间讲授基础知识，而将更多的精力放到协助学生通过讨论完成个性化的自主学习。互联网平台上，经济法课程完成由“教好带动学好”向“好学带动学好”转变。经济法课程教学中，慕课平台能解决现实教学中的诸多不足，如教师人数少、授课进度快、学生无法重复学习等。在慕课这一平台上，学生不仅可以反复多次学习，还可以自由寻找闲暇的时间学习，还能在自己喜爱的场所学习，完全不用考虑有没有时间、有没有地方学习，或者有没有教师授课等问题。 　　利用慕课平台将细碎的知识点连接成整体，形成知识系统 在过去，网络上可能也会有经济法课程的视频讲解，但基本都是一本课程一个学习视频，又或是一个章节一个视频学习文件，这些都达不到慕课学习的效果。将知识点分解得越细小，就越能保障学习的效果，学习文件容量越大，导致学习时间长，学生注意力无法保持长久高度集中，便容易产生枯燥烦闷情绪，这些都会影响学习的效率。 　　慕课恰恰就是一门课程众多零星知识点的星罗分布，每个学习视频文件都短小精干，最终点连成线、线汇成面、面积成体、体聚成形，一门课程的内容轻轻松松便掌握了。并且慕课还有利于学生自主选择薄弱知识点进行反复多次学习，逐步提升学习成绩。在经济法的学习中，一些实际操作涉及的知识点可能超过理论学习的范围，那么学生想要更好地了解操作的原理或者是知识点，就可以先在这个平台上进行其他学习。学生还可以利用这个平台来进行课前预习，以利于课上更好地表现发挥和深层掌握。 　　当下，学生在慕课平台上注册学习的越来越多，观看在线视频、学习课程提供的精准阅读材料，完成在线习题和测试。全国也有多所学校加入开放的慕课平台，通过“学堂在线”共享优质课程资源。之所以基于互联网教学的慕课更受欢迎，折射出的正是“以学为本”的价值取向已对传统的“以教为主”的教育理念提出挑战。从授课内容看，基于互联网的教学丰富了经济法课程资源，时效性更强；从教师角度看，创新了师生沟通方式，提高了教育教学的效率；从学生角度看，可激发青年人的创新意识，将主观能动性融入学习中，也为青年人提供施展个性的舞台。总之，基于互联网，新的课程结构和教学体系得到建立，“教”