戏剧活动，让学生享受曼妙的阅读过程.docVIP

戏剧活动，让学生享受曼妙的阅读过程 　　 【案例背景】 　　 教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧注重把“戏剧活动”作为一种教育教学的工具和手段，它往往以即兴表演和自主创作为特点，通过语言和动作来表达主题，使参与者在创作和表演的过程中发展潜能。 　　 笔者认为，戏剧活动与语文教学有着密不可分的、天然的联系，一些戏剧活动可以很好地与语文教学相结合。将戏剧活动融入语文教学中，不仅可以很好地调动学生的学习积极性，而且有益于培养学生的审美、表达、想象等能力，达到教学功能。 　　 【案例主题】 　　 本案例是关于尝试将戏剧活动应用在低年级语文课堂中的研究。这里的“戏剧活动”是指教育戏剧范畴内的、应用于教学的戏剧活动。以苏教版二年级上册的一篇童话故事《云房子》为例。 　　 【课堂实践】 　　 一、想象引导，感悟文本 　　 （一）情境设定 　　 师：（PPT出示第二段）自己小声地读读第二自然段，读读云房子的样子。 　　 （生读） 　　 师：云房子有哪些样子呢？谁来给我们说一说？ 　　 学生回答，相互补充：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂，一点点小的。 　　 （二）感官知觉联想 　　 师：现在请小朋友闭上眼睛，去想象你读到的云房子都是什么样子的。 　　 （音乐响起，学生闭眼想象） 　　 师：把你想象的云房子用你的身体表现出来吧！可以几个小朋友一起合作。 　　 （学生在座位上自由展示各种各样的云房子） 　　 （三）问答 　　 师：谁来做大冬瓜？ 　　 一生上前，站着用手做出了一个大冬瓜。 　　 师：你们看它的样子像书上写的那个冬瓜吗？ 　　 生：不像，因为课文中的冬瓜是横着的。 　　 …… 　　 师：花儿？谁来做？ 　　 师：大楼房呢？提醒：它可是一幢大楼房哦！ 　　 学生活动、定格。 　　 【诠释：“想象引导”是欧美、港台地区在各科教学中常用的戏剧活动，它指通过引导，让学生将特殊的事件或感觉在心中产生画面，并表现出来的过程。】 　　 二、静像游戏，读出体验 　　 （学生个人或几人组合，在台上展示出四种云房子的样子） 　　 师：小朋友们，看看这些云房子的样子，我们先请小朋友来读读写大冬瓜和花儿的句子。 　　 （PPT出示：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。） 　　 （生读） 　　 师：小朋友们，他们有没有把大冬瓜“傻傻地”横着的样子读出来呢？（贴词） 　　 生：没有，我会这样读。（生读） 　　 生评价：你把大冬瓜“傻傻地”还有花儿“美美地”样子读出来啦！谁再来读。 　　 师：还有几种云房子谁想读？ 　　 （生读） 　　 生评价1：我听出来啦，你读出了大楼房的高，大礼堂的宽，还有这个小的可爱的云房子。（手指小云房子） 　　 …… 　　 【诠释：“静像”是指一群学生以静止的方式，共同演出一个故事或情境，如重点、历史性的一刻，以此表示特殊的情绪或感觉。这个片段中这些孩子表现的就是云房子“静像”。】 　　 三、即兴创作，说话练习 　　 师：小朋友们，你的脑海中还有什么样的云房子呢？先在小组里讨论讨论，像刚才那样，把你想到的，进行画面定格。一会儿请你们小组来汇报。 　　 学生小组讨论，自由表演。一小组上前展示。 　　 师：你们来猜猜看，他们做的是什么？ 　　 生：我猜他们做的是小白兔、狮子、猴子。 　　 师：他们猜对了吗？你们小组来解释解释。 　　 生：对，我是有着长长耳朵的兔子。 　　 生：我是一只凶猛的老虎。 　　 生：我是调皮的猴子（做鬼脸）。 　　 师：有没有小组和他们做的不一样的？你们也来做一做。 　　 …… 　　 师：小朋友们，你们能不能把你们想到的样子用这样的句式来说一说。 　　 云房子有的像……有的像……还有的像…… 　　 师：瞧，每一座云房子都有它独特的姿态，你想到了什么词语啊？ 　　 生自由说。 　　 总结：云房子真是千姿百态（形态各异，姿态万千）…… 　　 【诠释：“即兴创作”是指教师临时给予孩子一个简单的情境，并设定一些与情境相关的规则，让学生在教学现场进行即兴的表演。在这一环节通过“即兴创作”，让孩子聚焦文本典型的语用现象，着力引导学生理解文本典型的语用特点，通过想象强化与落实学生的语用实践。】 　　 四、触碰肩膀，表达心声 　　 师：这么多漂亮的云房子，小鸟们开心极啦！谁来做小鸟？ 　　 生上来定格。（2-3人） 　　 师：这些小鸟看到了云房子，心里会想些什么呢？你来拍一下它的肩膀。还有其他小鸟呢？谁来拍？ 　　 生1：我看到这么多形态各异的云房子，心里很开心！ 　　 生2：云儿真的是很奇妙！ 　　 生3：