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我国网络课程学习资源研究的回顾与展望 　　摘 要：作者对2005-2014年间国内学界有关网络课程学习资源研究的样本文献进行科学计量分析发现：学界对该领域进行了持续探索，为推进我国网络课程学习资源的建设和发展提供了坚实的智力支撑；但是，目前国内对这一方面的研究仍然存在某些不足，比如研究视角较为单一、研究内容不够深化等。今后应进一步强化问题意识，提升对网络课程学习资源建设和开发的针对性，不断促进该领域研究的深入发展。 　　关键词：网络课程；学习资源；计量分析 　　中图分类号：G203 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）09-0040-04 　　学习资源是网络课程的核心要素，也是教学内容的载体。为此，各学科在网络课程的研究方面更注重网络课程学习资源方面的研究。为更好地把握网络课程学习资源研究的发展脉络，笔者运用科学计量学的方法梳理和分析了近年来我国网络课程学习资源研究领域的期刊论文，以期反思研究中存在的不足，为进一步推进我国网络课程学习资源研究提供有价值的参考。 　　一、数据来源与研究方法 　　1.样本检索来源 　　笔者以中国知网（CNKI）期刊数据为依托，以“网络课程”、“学习资源”为主题进行检索，检索的时间段为2005年1月1日至2014年8月1日，剔除无效样本之后，共选取相关的期刊论文样本434篇。中国知网目前收录了7556种各类期刊，其核心期刊、重要评价性数据库来源期刊收全率达到99%。[1]这使统计的误差概率较小，合乎研究设计要求，能较为准确地把握该研究的总体状况。 　　2.研究方法 　　笔者对研究成果进行科学计量学的分析，即用数学和统计学的思路与方法，对样本文献进行梳理和归纳，获取样本文献的各项数值和指标，进而通过分析得出结论。在具体研究过程中，从“总量分布”、“作者分布”、“关键词分布”、“发表单位分布”、“研究层次分布”、“学科分布”和“被引频次分布”等维度，对样本文献进行定量描述和分析，得出相关的研究结论。 　　二、基本情况与定量描述 　　1.发表年代分布 　　在2005-2014年的10年间，我国学术期刊上发表有关网络课程学习资源方面的研究论文数量众多，通过甄别选取的样本文献共计434篇，各年度成果数量的具体走势如表1所示。 　　从表1可以看出，2005年，国内相关研究成果为21篇，仅占样本总量的4.84%。此后，呈逐渐递增趋势。2008年达到57篇，短短4年内增加了63.2%，表明国内学界对网络课程学习资源研究给予了持续的关注。国内对网络课程的研究始于1999年，直到2003年国家关于高等学校精品课程建设的相关政策文件（“高等学校教学质量和教学改革工程”）出台，2004年开始国内对网络课程的研究才逐渐增多。随着高校精品课程申报的发展与推广，2008年，网络课程相关研究成果也实现了迅速提升，达到57篇，占样本总量的13.1%，这显示了国内学界对这一研究问题的重视程度。此后几年，研究成果呈现了下降趋势，说明经过短暂的研究热潮之后，研究本身开始向深度挖掘，标志着相关研究进入新的发展期。2012年，教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。[2]通过该工作实施办法的落实，促进了网络课程的发展，相关研究成果出现了新高，达到61篇，占总数的12.06%。 　　2.关键词分布 　　关键词系学术论文中最能反映研究主题信息特性的词汇或短语。一个研究领域在一定时间段内大量关键词的集合，揭示了该领域研究状况的总体特征及其发展脉络，有助于对其发展趋势做出科学预测。[3]通过对本项研究样本文献的统计，最后总共得到相关关键词859个，为提升研究的精确度，以下选取排名前24位的热门关键词加以分析。 　　从表2可以看出，在出现频率最高的前24个关键词中，“网络课程”一词呈遥遥领先之势，达到242次之多，占关键词总数的28.17%，可见该领域研究的热度。“学习资源”一词排在第二位，达到64次，若加上“网络学习资源”一词，其总次数也达到了73次，在其后的关键词中，数量是占据第一位的。同时，我们也发现，“网络学习”、“网络教育”、“远程教育”、“网络教学”、“网络课程设计”等关键词的高频出现，表明国内研究者在研究过程中，更多关注于网络教育中网络课程及学习资源的探讨。此外，“设计”、“策略”、“开发”等关键词，则反映了开发网络课程学习资源的需要。以上这些关键词的高频应用共同构成了国内网络课程学习资源研究的基本图景。 　　3.学科类别分布 　　自教育部启动“国家精品课程建设工作”以来，网络课程的建设受到各高校的广泛关注