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打造高效课堂奠基幸福人生 　　新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。在这种呼声下，我们不断优化政治课堂教学结构，探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式。 　　高效课堂教学改革政治课课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。 　　一、五步教学环环扣 　　1.预习――课前预习、预习评价 　　只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。我们把学案提前发给学生，学生在课下通过自主学习和小组合作学习，完成预习。自主学习阶段，学生独立学习，不能打扰别人；交流阶段，小组内成员就疑难问题轮流发言，一人发言时，其他成员注意倾听、记录，相互补充，找出解决办法。 　　为督促学生预习，规范学生预习，了解学生的学情，我们对学案进行全批全改，根据学生自学情况进行二次备课，根据学生的问题，进一步设计上课的思路和措施。 　　2.自主――自主学习，小组交流 　　教师当堂把批改后的学案发给学生，然后进行小组交流讨论，形成师生、生生互动。在这一环节中，教师多为学生创设自主交流的时间与空间，让学生在自主学习相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高，达到在课堂上“思维活跃流畅，创造性精神涌动”的最佳意境。既发挥了学生的潜力，又能很好的解决学习中的个别疑难问题。 　　3.互动――展示交流，师生指导 　　这个环节又分以下几个步骤： 　　（1）爬黑板展示与复习提问同时进行。老师先在黑板上列出本节课要解决的几个主要问题，然后各小组学生争抢爬黑板书写答案。为了节省时间，提高课堂学习效率，在几个学生爬黑板的同时，下面的学生复习上节课的知识，老师检查提问，即学情诊断。学情诊断的方法可以是点名提问，也可以让全体学生在笔记本上默写。 　　（2）情景导入。运用学生熟悉的生活情景或与教学内容相关的时政新闻、歌曲、故事等资源导入新课，以激发学生的兴趣，调动学生的思维。导入语言尽可能简洁。 　　（3）目标重申。老师再一次明确本节课的学习目标，并具体进行阐释，突出学习的重点和需要注意的问题。 　　（4）学生点评、质疑、纠错。学生可以从不同的角度对展示在黑板上的“成果”进行点评。一旦出现错误，或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑和纠错，本组成员也可以站出来帮助展示人补充和纠正。在这一环节老师要及时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。 　　（5）合作探究。导学案中探究问题，都是紧扣教材重点难点而设计的，老师对有思维含量和难度的问题，组织学生进行小组讨论、合作探究。然后请一两个小组展示讨论结果，其他小组质疑、辩论，或补充、完善。对学生解决不了的问题和新发现的疑难问题，老师进行讲解、点拨、归纳和提升，引导学生形成明确的观点，最终解决问题。 　　（6）知识整合。这一环节主要是老师对这节课总结概括，形成知识网络，让学生加深印象；归纳总结本节课所学的重点内容，突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学的足够重视。 　　4.拓展――问题训练，总结提升 　　教师带领学生通过对最新案例的分析，更好地理解了相关理论知识后，可以依据预先设计的达标练习，让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。这时我们采取分层测试，较难的题目要求部分学生可以选做，但一般的基础题必须全部达标。在学生做题的过程中存在的问题，再次进行适当的点拨。而高考链接呈现的是近几年的高考真题，让学生更清晰地认识到本节知识在高考中的分量，历年真题的演练，使学生在分析、概括、提炼、加工的过程中，实现了知识、能力和觉悟的统一。 　　5.回归――延伸训练，回归评价 　　我们在设计学案时要考虑不同程度的学生设计不同梯度的问题，在结束一节课时必须先指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思，然后集思广益，做整体补充，对有争议性的热点话题作为课后拓展，让学生课下去关注、留心和思考。 　　课堂最后几分钟对学生分别评价打分，实行定性评价和定量评价相结合，对学生的课堂表现进行客观评价，以表扬、鼓励等积极的评价为主；及时指出学生的进步和不足，并加强正面引导。教师对小组组长的评分进行总结，评出本节课表现较好的同学和小组给予及时的鼓励。 　　二、教学改革硕果丰 　　学生由以前的被动接受知识变成了现在的主动、自主探究，学生变得大胆自信、爱学乐学，合作学习能力增强了，在合作中学会了倾听，在展示中激发了思维火花，实现了把思考的权利还给学生、把讨论的时间交给学生、把表达的机会让给学生、把训练的情趣留给学生、把生活