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技工学校学生学习主要特点及原因分析 　　掌握学生的学习特点对于教师改进教学方法和教育教学观念的转变起着很重要的作用，对于各级各类教育都有重要的意义。中职教育是我教育中的一个重要组成部分，把握中职教育的教育教学规律能更好地促进中职教育的改革与发展，掌握好学生的学习特点及原因是一个不可或缺的方面。经过在中职院校20多年的工作实际经验可以得到的结论为：大多数学生学习目的不明确，缺乏坚韧的意志品质，突出的是厌学情绪严重。那么是什么原因导致中职学校的大多数学生有这样的学习特点呢？通过很多学者的研究及自己多年工作的总结，从学校改革的角度可以归结为以下几个因素。 　　一、沿用传统教学模式，教学改革步伐不大 　　随着经济社会的飞速发展，我国的经济建设进入了新的阶段，技工教育的体制、模式也产生了较大的变化。由原来的计划招生，统招统分，转变到现在的市场化招生，自主择业。这一变化导致技工院校大量扩招，技工院校展开生源大战，形成以数量求生存的怪圈，从而造成学员的质量参差不齐。这就给学校的教学、管理、服务提出了新的课题。怎样使思想道德水平，文化基础和学习能力都有着巨大差异的学生完成学业，具备良好的职业道德，掌握职业技能和专业知识，进而完成学校的教学目标，成为技工院校必须严肃面对的首要问题。技工院校因此都进行了大胆的尝试，但有些学校教学改革效果较好，在某些专业取得了成功，但相当一部分学校教学改革滞后，流于形式，没有掌握新教学模式的精髓和实质，教学效果不好。有的学校在教改过程中，没有很好地结合本学校的实际，脱离学生现状，学生很难适应。还有的学校在部分专业进行了教学改革，有的学校没有进行教学改革，仍然延续传统的教学模式，忽视对学生自主学习能力的开发、没有使学生成为学习的主体。 　　二、教师的综合素质有待提高 　　一是教师没的教育理念没有转变。面对经济的快速发展，教师的教育理念还停留在传统的教学理念上没有跟上时代大发展变化。不断变化的发展形势要求教师不断学习，更新教育理念，以现代教育理念引领教育教学工作。部分教师，只教书，不育人。在教学中忽视对学生的思想道德教育，放松对学生人生观、价值观教育，没有充分发挥教学这一思想道德教育的主阵地作用，因此学生很难形成正确的人生观、价值观。思想道德教育永远是学校教育中的首要任务，培养出思想道德水平低下，不讲奉献，不思进取的“精致的利己主义者”，不仅学生不能有明确的学习目的，导致厌学，对经济建设，对国家、民族，对社会都是有害无益的，是教育的失败。二是教师没有很好的树立学生主体理念。这一理念要求在教学中必须以学生为学习的主体，学生主动参与学习活动，主动获取知识。有的教师还是以讲授为主，向学生灌输，学生被动接受，教学方法单一，教学方式不灵活，教学形式不生动，学生没有参与进来，教师事倍功半。长此以往，学生产生厌学。三是教师业务能力有待提高。1、新教师缺乏教育学心理学培训。有些教师没有读过师范教育，没有经过严格的心理学、教育学、教学教法培训，就急于上岗从事教学活动。面对本来素质就相对较差的学生而言，是很难接受的，从听不懂课，不愿听课，放弃听课，最后厌学。2、缺乏“一体化”、“双师型”教师。特别是严重缺乏“一体化”、“双师型”教师。有些教师只能讲授专业理论，不能够从事实习教学和操作训练，有的教师只能进行实作训练，但缺乏专业理论知识。这就对深化教学改革形成了障碍，产生了一体化教学改革的教师瓶颈，“一体化”教学改革难以深入，教学维持现状，不受学生欢迎，产生学生厌学。 　　三、教学设备不完善 　　一是实习设备不足。一些院校盲目开设专业，由于资金及其它原因，造成实习实训设备严重不足。部分实习实训设备陈旧过时，远远落后生产企业。学生在实习实训过程中，不能进行有效实训操作，学不到应学的技能。二是教学手段落后。没有完善的多媒体等现代化教学设施和手段。没有建立完善的，适应教学的多媒体教室，没有足够的适应“一体化”教学的一体化教室。致使教学方式方法呆板单一，教学缺乏灵活性、生动性、直观性，这些都容易造成学生厌学。 　　四、学生管理理念有偏差。 　　学校的学生管理工作，是对学生进行思想道德教育，组织纪律性，做人做事的方式方法，坚韧不拔，吃苦耐劳的优良品质培养和形成的重要环节。它是学校教育的重要组成部分，也是教学工作的保证。在学生管理工作中，不能进行有效的政治思想工作，不注重养成学生良好的道德修养，没有耐心细致的思想工作，不是以情感人，以理服人，而是简单粗暴，动辄训斥、处分、体罚，结果学生对学校产生反感，对学校的各项活动产生抵制，包括学习也产生逆反。 　　五、缺乏对学生的职业理想教育。 　　改革开放以来，人们思想也发生了较大的变化。艰苦奋斗，吃苦耐劳，劳动光荣，讲奉献的人少了，团结互助，热爱集体的观念淡薄了。社会上流传着一些错误