如何建立有效能的学校黄振球.docVIP

效能學校 美賢整理971107 L001何謂教育選擇權？請論述實施教育選擇權的優缺點。未來如果要實施家長教育選擇權，你是國民小學校長，應如何針對這些優勢與困境，提出具體的措施，以落實教育機會均等、促進優質學校發展的理想。 L008試問有效能的學校特徵為何？如果你接掌一所教師缺乏向心力、家長嚴重干預的學校，請問您如何提昇該校學校效能。筆試模擬L038試從資源整合的觀點，說明學校經營採取「策略聯盟」的必要性，並從水平與垂直的取向論述提昇學校效能實務的策略與作法。 為有效促進教師的專業成長，以提升教學與行政效能，請列舉可行的實施策略至少四項。台中縣第六期國民小學校長甄試筆試試題2007.10.20 試從資源整合的觀點，說明學校經營採取「策略聯盟」的必要性，並從水平與垂直的取向論述提昇學校效能實務的策略與作法。桃園縣九十六學年度國民小學主任甄試試題 276二、怎樣的學校是高效能的學校？近代教育制度常引用企業界之相關理論加以應用，以提高學校辦學績效，試舉例說明之。並闡述身為一個校長如何帶領學校到達高效能學校的要求？ 695（一）教改風潮盛行，世界各國莫不重視學校革新和學校效能提昇，以發展有效的學校（effective school）。從組織結構，領導方式，學校文化，學校氣氛和學校環境規劃等方面，說明如何發展有效能的學校？ 005.追求有效能的學校是新世紀教改的理想，試問一所有效能的學校其特徵為何？評鑑一所學校其效能是否良窳的指標為何？有哪些評鑑的方法？為提昇學校效能，您認有哪些策略可以運用？第十一冊P116 A158二、有效能的學校需具備哪些指標？如果您是校長如何營造有效能的學校？（第十二冊一） 18何謂學校效能？校長如何辦一所有效能的學校。 18 75如何經營一所有效能的學校？ 75 98九０年代以後「全面品質管理」（TQM）和「學校本位管理」「SBM」理論頗受教育界所重視。假如您是國小校長，請以「全面品質管理」和「學校本位管理」的觀點，說明如何經營一所有效能的學校。 B017何謂﹁學校效能﹂？其理想化的指標為何？身為校長者，應如何努力方能建立有效能的學校？（第十五冊資料後半册） 651一、試以「學生為主體」的學校經營思維，論析做為一個校長，如何型塑學校特色，發展良好學校文化，提升學校效能，使學校永續發展。 （許嘉勳、沈羿成參、近年來學校經營與管理的新趨勢為何？如何運用學校的經營管理的保證模式，提升學校效能，請說明具體的策略與作法？劉宏信P116 壹、前言　　一、學校是社會中的一種組織型態，它是由許多個人所產生的集合體，其成員包括校長、教師、行政人員（職員）和學生。組織運作的核心所在，莫過於組織效能否達成。就學校本身而言，就是學校效能（schooleffectiveness）的關注。學校雖是社會上的一種組織型態，然其所致力達成的效能內涵，終究有與其社會組織或團體機構有所不同。Weik就指出學校乃是一種「鬆散聯結系統」（loosel ycoupledsy stem），在此系統中，各成員彼此有關係存在，但又保持一定的身份與獨立性（Hoy Miskel,1982），也就是說學校的成員之間保有相當的自主性。謝文全（民79）認為學校此種組織有其五項特徵：(1)功能最複雜根本而重大；(2)任務最艱難且成效最慢；(3)目標複雜抽象而難以評鑑；(4)屬於服務性組織，以服務為目的：(5)顯明性大且敏感度高，極易招致批評。職是之故，學校的運作與其他社會組織或團體有其差別之處，有其面臨到的對內整合與對外調適的問題。貳、學校效能的發展與意義　　自1960年代起，學校效能運動的發展，約可分成三個時期：第一階段是因素的認定時期，採用因素分析（factoranalysis）的方式，設法找出影響學校效能的因素，然後歸類成一些重要的因素。第二階段是概念架構發展時期，此期以發展學校效能的概念性架構為要務，並具體化成方案和政策的行動。第三段階是模式建立時期，目前仍在續勢發展中。但由於學校效能的定義相當分歧，未見統合一較圓滿的理論架構，多數研究仍偏重於學校效能因素的描述。叁、有關效能與效率的界定　　效率（efficiency）係指輸入（input）和產出（output）兩者之間的比率，是以最少的投入，獲得最大的產出。陳明璋認為效能與效率有如下的關係存在：(1)有效率不一定有效能，效率僅是效能的必需而非充要條件。(2)效能較效率來得重要，效能是組織成功的基礎，效率則是組織成功之後，其生存所需之最條件。(3)效率注重短期成果，效能則強調長期的發展。(4)效率只考慮到輸入與產出的關係，效能則衡量輸入–過程–產出的整體脈絡（context），著重組織與生存環境的互動關係。效率與效能是相輔相成的，不可偏廢