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探究初中地理教学中课堂文化的构建 　　摘 要：初中地理是一门重要学科，强化课堂教学很关键，为此需要构建课堂文化，提高教学效率。本文结合课堂文化的特点，提出了初中地理教学中学生文化、教师文化、课程文化的构建，对初中地理教学发展具有一定积极意义。 　　关键词：初中地理;课堂文化;构建 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0036-01 　　在初中，地理是一门不可或缺的重要学科，在培养学生地理实践能力，以及资源环境观念意识上具有重要作用。然而初中地理知识相对抽象，给学生的学习理解带来难题。为了提高初中地理课堂教学效率，构建多元化的课堂文化至关重要。 　　一、多元化的课堂文化特点分析 　　（一）开放性与多元化并存 　　在课堂教学中要想发挥课堂文化的作用，就必须构建健康、科学、合理的课堂文化。同时，也需要立足现实，打破传统的封闭式课堂文化的模式，构建全新的开放性课堂文化，拉近学习、生活之间的关系，尽可能利用社会实践中的课程资源丰富课堂文化。 　　（二）注重教学主体的平等和交互性 　　在构建课堂文化时一定要体现课堂主体的平等性，以及教师与学生之间的交互性。教师与学生在课堂中处于平等地位，人人参与课堂教学，进行深入的交流沟通，才能有效解放学生的天性，凸显学生的主体地位，最大限度地提高课堂教学效率。 　　（三）展现课堂文化的情境性与生成性 　　营造良好的课堂教学氛围，活跃课堂气氛是新课程改革的一个重点内容，在进行课堂文化构建时也不能忽略这一要求。教师与学生在课堂上的互动需要结合一定的情境，因此，教师要转变传统以教材为主的课堂教学方式，立足问题解决开展教学。学生处于教师创设的教学情境中，才能构建知识，碰撞出知识思维火花，进一步加深对知识的掌握。 　　二、构建初中地理教学的课堂文化 　　（一）构建以学生为本的学生文化 　　在初中地理课堂教学中，强调学生的真实体验和感受，能将地理教材上的知识与现实生活紧密联系起来，提高教学效率。这就需要教师为学生营造一个民主、平等、开放的课堂教学环境，并积极鼓励学生大胆发言，增加师生之间的互动。这也是以学生为本观念的一个重要体现，教师在课堂上给予学生足够的尊重，有利于学生个性差异的培养，引导学生探究创新，建立和谐的师生关系，为初中地理课堂教学营造融洽的氛围，清晰直观地理解抽象的地形地貌、地理水文、经度纬度等地理知识，激发学生地理学习热情。 　　（二）构建回归生活实际的教师文化 　　在构建初中地理教学课堂文化过程中，除了关键的以学生为本的学生文化，回归生活实际教学的教师文化也是一大重点。尤其是初中地理教学，涉及到很多地理知识，如地形、地貌、地图、水文、气候、生态环境、农业等，仅仅依靠书本知识，学生全面准确深入掌握还有一定难度。为了提高学生对初中地理知识的理解，教师改变传统教学方式，将教学融入生活很有必要，也是构建教师文化的重要环节。 　　当然，初中地理课堂教学中的教师文化构建对教师提出了更高要求，教师必须依靠丰富的生活体验，充分深入地挖掘生活课程资源，引导学生观察生活实际，利用一定的地理知识进一步了解生活实际，或是通过周围生活现状，反思地理课本教材相关知识。例如，在学习了有关生态环境的地理课本知识后，积极观察周围发现一些常见的环境问题，利用书本知识尝试着改善环境，为环保出谋划策。 　　（三）构建动态完善的课程文化 　　首先，教师要创设教学情境，营造良好的地理教学氛围。情境教学对于提高教学效率具有积极作用，教师在进行教学情境创设时，要充分考虑初中学生的个性差异、认知规律和心理特点，再结合初中地理学科特点，创设与地理教学内容最匹配的教学情境，才能激发学生的探究积极性，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的感知体验。常见的地理教学情境方式为故事情境、语言情境、问题情境、活动情境等，通过分组讨论、演讲、故事引入、提出问题等方式达到一定效果。 　　其次，以多媒体教学工具为介质，加强师生互动。在新课改环境下，各学科教学纷纷引入多媒体等计算机网络信息工具，初中地理学科的知识点多、综合性强、图像系统复杂，相当抽象，为了便于学生了解掌握，离不开多媒体教学工具。在构建课程文化时，教师要最大限度地整合多媒体资源，让地理教学更加生活化，缩短学生与书本知识间的距离。例如，在学习与天气相关的地理知识时，教师可以通过多媒体播放天气预报视频，或是依次向学生展示不同天气的图片、视频，让学生对天气有一个初步了解，进一步联系课本知识进行教学。当然，在利用多媒体工具时，也能无形中增加教师与学生之间的交流互动，二者建立合作关系，共同探讨地理知识，提高教学效率。 　　三、结束语 　　随着新课程改革的不断推进，人们对各学科课堂教学的重视程度逐渐提高。构建