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幼兒行為觀察與記錄 第五章 觀察記錄法的簡介 七種不同的行為觀察記錄法: (一)敘事描述法。 (二)時間取樣法。 (三)事件取樣法。 (四)軼事記錄法。 (五)日記式記錄法。 (六)次數統計法。 (七)檢核表法。 Goodwin和Driscoll(1980)以及其他學 者，曾提出正式和非正式觀察法在大原則上 有所不同，也舉出不同的正式觀察法在(1)開 放性與閉鎖性；(2)選擇性程度；(3)觀察者 推論的必要性等三項上的相異性。 ＊正式觀察法與非正式觀察法 正式觀察法是在高度結構式的狀況下進 行，一般學術研究會採用此種方法的原因。 學術研究是在高度控制下進行的活動，其所 採用的觀察法，也是受高度控制的。非正式 觀察法的結構性就比較弱，資料的紀錄也比 較不詳盡。非正式觀察法沒有學術研究嚴謹 的形式。 ＊開放性對閉鎖性 記錄的技巧可區分為開放性和閉鎖性， 開放性和閉鎖性的區別在於其是否保留有可 供事後分析用的原始資料。所謂原始資料， 是只對行為和事件發生當時的描述。例如， 「兩位小朋友和積木角一起玩」的敘述性描 述，就是一種原始資料。 開放性和閉鎖性的對照，可用以下兩種不 同的情況來解釋。 第一種情況:假設你被允許去看一本關於 幼兒方面的書，但規定你只能再某一限定的 時間內去讀它。在此種情況下，你所能想到 最好的方法就是利用符號記錄表去摘錄書中 的內容。當你觀看自己所做的記錄時，發現 在那本書中提到攻擊性行為十三次、依賴性 行為八次，對於語言行為則完全沒有談到。 　　第二種情況:同樣地你被允許去讀一本 有關幼兒方面的書，但這一次有比較長的時 間去讀它，你不會使用摘錄的方法，而是將 所讀到的儘可能詳細的記錄下來。你不會記 載幼兒攻擊性行為發生的次數，而是詳細地 寫下攻擊性行為的原委：誰攻擊誰、在什麼 特定的情境和場所，以及行為發生的因果等 等。 ＊選擇性程度 選擇性程度與開放性和閉鎖性的關係很密 切，它決定在一個觀察法中觀察者所要觀察 和記錄的行為的多少。選擇性程度越高，記 錄下的行為越少，選擇性程度越低，紀錄下 的行為越多。 ＊推論的必要性 　　本書中所謂的推論、解釋，或說明某件 事的意義，三者是同義。推論或解釋主要市 根據直接觀察到的資料去下結論，並非本身 直接觀察到的。結論的獲得是經過觀察者謹 慎思考的過程；它市感官知覺所能直接觀察 到的資料與無法用感官知覺直接觀察到的資 料之間的一種連結。 　　如果某觀察法要求在記錄結束後，要解 釋所有行為的意義，則會牽涉到相當多的推 論，推論是在觀察之後產生，在觀察的當時 ，並沒在決定什麼樣的行為要記錄，有些觀 察法則要求再觀察和記錄一開始時就要做推 論。 　　當你使用開放性而不具選擇性的觀察法 時，你不需顧慮要記錄什麼樣的行為；你會 儘可能詳細地記錄，在觀察結束後，可以回 頭看看所記錄的資料並作推論。但是如果你 使用閉鎖性且具選擇性的觀察法時，對於「 小麗拿走小惠手上的玩具」這件事，是否 是一種攻擊性行為？是否是你所要的行為？ 你都必須當場立即做決定。 ◎問題討論: 1﹒從觀察的角度而言，「正式」和「非正式」的意 　義為何？從社交的角度而言，正式的聚會和非正式的聚會各代表什麼意思？正式和非正式運用再觀察和社交時，其所代表的意義是否有何不同？ 2﹒在觀察記錄法之外，開放式和閉鎖式可以如何解釋和應用？在不同的應用上，開放性和閉鎖性的主要意義是仍相同或是有所改變？ 3﹒開放性、閉鎖性與選擇程度的關聯為何？兩者是否能獨立存在？意即，一種方法是否可能為閉鎖而不具選擇性？或者，是否可能為開放而又具選擇性？ 4﹒觀察和解釋二者之間有何不同？ * *