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探讨如何提高初中语文教学中学生自主学习能力 　　摘 要：自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学实际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，实现最大化。而在初中语文教学中，教师只是学生学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴。因此，在教学中提高学生的自主学习能力，不仅可以弥补老师在教学中的不足，还可以真正实现素质教育的目的，保证学生一生受益。 　　关键词：初中语文；自主学习能力；提高 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-354-01 　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为初中语文教师，我们不仅要让学生学到语文知识，更重要的是要教会学生怎样学习，成为真正会学习的人。因此，在语文教学中提高学生的自主学习能力尤为重要。下面结合本人的教学实践，就初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力探讨如下。 　　一、保障课堂教学气氛，提高学生的自主学习能力 　　良好的课堂教学氛围是帮助学生提升注意力的重要桥梁，尤其面对优美的文字，保持良好的教学氛围，能够有效地带动学生的思想情感，激发学生潜在的语文知识的阅读、理解、掌握等能力的开发。因此，为了保障良好的语文教学氛围，教师可以组织学生进行情境演绎。首先在正式上课之前，做好相应的课件准备，邀请学生担任临时“教师”，根据学生的兴趣爱好或者学生自愿情况，为学生科学合理地分配演绎的人物，尽可能地让每一个学生参与。在实践的过程中，加深对语文知识的理解和掌握。同时，将课堂教学的主动权还给学生，使学生掌握学习的主动权，发挥自己的想象，自觉地提升自身的自主学习能力，并且将这种自主学习能力反作用于课堂教学，形成良好的教学氛围，全面提升课堂教学质量。 　　二、用实际行动承认学生学习的主体地位 　　在初中语文教学中，要想提高学生的自主学习能力，教师就应该促发学生语文学习主人翁的自豪感，激发自主学习的欲望、热情。“宇宙如果只有人类，那不是太浪费空间了吗？”同样学生学习的课程资源如果只有课本（教材）那不是太孤独了吗？传统的教师只教教材，学生只学教材，已经严重地脱离了现实轨道，且严重地挫伤了学生学习语文的热情，学生成为被左右学习命运的一代。因此，在教学中，教师应摒弃单一的课程资源模式，积极创设课程资源多方开发的机制，营造大家都来开发资源的氛围，特别是将学生作为资源开发的生力军，启用了学生开发的课程资源，重用、肯定学生在课程开发中的作用，用实际行动承认学生学习的主体地位，促发其学习主人翁的自豪感和开发资源的潜能，使语文成为学生的主体学习阵地。 　　三、敢于质疑，让学生在自学中有所感悟 　　老师在讲课中，要注重学生的自主学习能力的培养和提高。这就要求语文老师在讲课的同时，有目的有侧重的答疑解惑，循序渐进的帮助学生养成自主学习的习惯，并传授学生自学方法，也就是老师要在传授知识的同时，牢记培养学生的自学能力的培养问题。 　　所谓质疑，就是老师根据教学大纲自行设计一些重点问题，学生也在预习过程中发现问题。所谓解疑，就是老师学生一起就问题进行分析讨论，老师的质疑，可以让学生们养成边预习边发现问题的习惯。学生带着老师设计的问题进行预习，就课文中的有关段落和句子进行思考，并在学习中找到答案。学生自己解决不了的问题，老师再组织同学们一起讨论，最后老师再进行总结或补充。通过这样的学习方式，学生在预习的同时，培养了发现问题，分析问题和解决问题的能力，也就是说自主学习能力的提高得到了落实。 　　四、给予学生充足的自主学习的时间 　　在初中语文教学中，给予充足的自主学习时间是提高学生自主学习能力的前提和基础。因此，教师要最大限度地保证学生的自主学习时间，把课堂真正还给学生。要认识到并非自身讲的越多，学生就越有知识。尽可能的给予学生更多自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。在课堂结束以后，改变以往教师大包大揽的习惯做法，鼓励学生自己进行思考和总结，对所学知识和思想研讨方法进行内化整理。例如在学习完老舍先生的文章《济南的冬天》之后，请同学们自己总结一下这篇文章所要表达的中心思想及其整个的结构体系，并就自己的收获和感受写一篇小短文，相信在这一过程中，学生会逐渐建构起自身的语文知识体系。 　　五、开展语文实践活动，提高自主学习能力 　　初中语文教学中，教师应积极展开实践活动，在实践活动中，教师和学生都应平等参与学习过程，教师是学习活动的组织者和促进者，学生是学习内容和形式的创造者，同时也是教师的合作伙伴。实践活动形式多样，有辩论会、猜字谜、成语接龙、过把教师瘾、故事接龙等。比如教师可以通过在课外活动时间组织一次“”关于克隆人的好处和弊端”的辩论会，学生的参与热情很高，学生们提前通过各种方法自己查找了资料