探讨提高小学高年级语文教学质量的策略.docVIP

探讨提高小学高年级语文教学质量的策略 　　【摘 要】小学语文是语文教学的基础，但是小学高年级语文和低年级语文的教学重点是不同的，低年级的语文更注重于基础教学，而高年级的语文教学注重培养学生的理解能力，字词的记忆只是一个小方面。当字词的量达到一定程度的时候，就要培养学生阅读，这其中最重要的就是理解能力。所以，提高小学高年级语文课堂教学质量是至关重要的。因此，本文对如何提高小学语文的教学质量展开了全面的探究。 　　【关键词】小学语文；高年级；教学策略 　　在小学教育中，语文是主要学科之一，语文教学质量的高低关系到整个小学教育的有效性。在小学阶段，应该对语文教学引起足够的重视。在考虑到学生年龄特点和接受能力不同基础上，教师应将小学语文教学按照学生的年龄分成低年级、中年级和高年级三个阶段，并在每个阶段制定有针对性的教学方案，满足教学要求，达到提升教学成绩的目的。基于这种认识，教师应对小学高年级语文教学要点进行深入分析，努力做好小学高年级语文教学工作。 　　一、了解小学生的特殊“文化” 　　高年级的小学生不像低年级的小学生那样，像一张白纸。他们已经有了自己初步的思想和自己的交流方式，他们有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以对于他们的教学不能像对待孩子那样，特别是现在的孩子成熟比较早。他们接触的信息是以前同龄人接触信息的好几倍，所以他们有自己的信念，也有自己的理想。他们有自己特定的爱好，有自己交流的方式。 　　因此，很多时候老师讲的学生听不进去，是因为老师的话没有真正深入到他们的心里。“交流”不是谈话的内容多么得深刻，而是谈话的效果如何，是老师讲的话，学生能够听取和采纳多少。高年级的小学生不像是低年级的小学生，那么好“骗”。他们会自己思考，会考虑老师话的对错。所以和他们交流要站在和他们一样的高度，用朋友的态度去对话、交流。比如谈论一些他们喜欢的明星，书籍、动画、电影、歌曲等等。 　　二、学生互动，参与课堂教学 　　在小学高年级语文教学中，教师在课堂中应该要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组4-6人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项：首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理；其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。 　　三、注重阅读部分的教学，培养学生良好的阅读习惯 　　学习习惯是陪伴学生一生，影响学生方方面面的重要因素，课前预习，课后复习，上课认真听讲、勤记笔记。课后勤阅读、勤写阅读笔记、日记。可以说，学生是否养成良好的学习习惯直接影响到语文课教学质量的好坏。就小学高年级的语文教学来说，培养学生的良好学习习惯，首先要培养的是学生的良好阅读习惯。语文以其所具有的独特的人文性和工具性存在于小学课堂，它是一门综合性学科。在语文这门科目中，阅读作为基础而存在，而作文则作为目的而存在，两者之间关系密切，相辅相成，密不可分，在写作之前，如果能够通过阅读积累一些好词好句，那么，学生在写作的时候就会容易很多，且灵感易来。所以，读好书、多读书、好读书，才是语文学习的根本。因此，在小学高年级语文教学过程中，教师应极其注重阅读部分的教学，注重培养学生的良好阅读习惯，积极的通过阅读教学区带动整体教学质量的提高。 　　四、重点培养学生的创新能力，增强教学效果 　　小学生是整个学习阶段最无知的阶段，也是好奇心和求知欲最强的阶段。在他们心中有十万个“为什么”，老师在教学过程中不应该反感学生具有这样或者是那样的疑问，应该鼓励学生主动提问题，挖掘他们的创新思维。首先在小学高年级语文教学过程中，应该充分发挥学生在整个教学过程中的主体地位，鼓励他们主动探索、敢于质疑及积极的回答问题。通过学生相互之间的讨论及师生之间的互动，建立融洽的课堂氛围，培养学生的创新能力。其次，在小学高年级语文教学过程中，应该加强学生自主学习能力的训练，使学生养成创新学习的习惯。在这个环节老师应该主动为学生营造良好的创新学习环境，为他们提供充足的开展自主学习的空间和时间。 　　五、创设生动的教学情境，展现语文的课堂趣味 　　备新课时，教师应该吃透文本，站在学生的角