提高普通高中学生课堂辩论能力的有效方法探究.docVIP

提高普通高中学生课堂辩论能力的有效方法探究 　　【摘 要】辩论是中学生交流思想、探求真理、明辨是非的重要途径。课堂辩论给学生提供了一个去伪存真、除误求正、摒弃悖谬、确立真理的过程，同时也是一个不同的思想认识、观念体系发生交锋的过程。俗话说“真理愈辩愈明”，人类关于主客观世界的认识能力，也正是在实践中、在“辩论”的锤炼中一步步获得提高的。在语文课堂培养学生的辩论思维、提高学生的辩论能力至关重要。 　　【关键词】语文课堂;辩论;探究 　　司马迁《史记?平原君列传》中说：“以三寸之舌，强于百万之师。”本句大意是：毛遂巧妙地运用自己的口才，胜过百万雄师发挥的作用。这里运用了一个很形象的比喻，借三寸之舌象征人的口才，平原君的舍人毛遂在谈判中临难不退，运用自己的口才与胆识，迫使楚王与赵签定了盟约，得到平原君的夸赞，从这里我们可以看出辩论的重要性。 　　辩论可以训练学生思维，发展言语。只有学生摆脱思维定势，打破传统经验束缚，对教师或书本的现成结论敢于怀疑，提出挑战，才会有质疑精神，教师抓住这种契机，充分利用，日积月累，就能逐步培养学生大胆质疑意识和创造性思维。辩论的过程是言语交际训练过程。辩论客观上打破了师生问答式课堂教学局限，在学生你来我往的平等交流中营造和谐融洽的学习氛围，更为个性内向孤僻而平素沉默寡言的学生提供了发言的机会。 　　中学生的心理逐渐显示出闭锁性，心里的话常常是不愿对长辈说的。中学生的年龄越大，这个特点就越为明显，久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。看看我们的课堂，学生要么认真记录教师对文本的认识，要么积极抢答还是渗透了教师认识的问题，或有同学谈到了自己不成熟的看法，其他同学只是赞赏，至于自己有何看法，或同学的看法到底怎样，我们的学生很少去在意，有时意识到了对方观点的矛盾，碍于面子，也只是埋在心底。我们的语文课堂需要“百家争鸣”，需要学生激烈的辩论。笔者经过了实践探索发现，以下方法可以提升中学生的课堂辩论能力。 　　一、多准备 　　我认为提高辩论能力最重要的一点还是增加知识量，有时候有很多想法就是找不到合适的词语来表达，浪费了许多机会，更有甚者人家说一点高深的东西就摸不着边了，试问这样如何能和别人辩论。要增加知识量，可以通过阅读的方式，阅读可以吸取很多丰富的知识，比如读一本小说，其实在你读小说的时候，就已经进入了一个作家的生活，感受着作家在生活中的喜怒哀乐和感慨，往往一本书中所涵盖的知识是让人难以想象的，典型的如《红楼梦》，一个人穷其一生也未必能读懂其中滋味。在不断的阅读中我们经历了许多人生故事，许多爱恨情仇，许多沧海桑田，在享受知识甘露滋润的同时，我们的情感变了，我们的思维方式也变了，我们在知识中不断成长，不断成熟。还可以多读名人的著名发言稿、事实新闻、历史时间、人间故事、名人事迹，学会组织语言。这有助于在讲的时候有更多的内容与材料。说白了，完善的准备工作是成功的关键因素。 　　二、多倾听 　　提高辩论能力就要学会倾听。这里的多倾听不是叫大家去听录音，而是去听不同的东西，去吸收不同的知识。辩论前听名人演讲的录音，可以去菜市场听别人如何还价杀价，可以在家听别人是如何用更好更妙的词语来描述事物，以此来增强自己不同方面的知识及词汇。辩论中更要学会聆听和记录，倾听老师讲什么，倾听学生讲什么，对方哪些地方讲的比较有道理，哪些地方有问题，哪些地方需要收集起来，哪些地方自己不认同，自己为什么不认同，自己的想法是什么，捋顺自己、对方思维，快速从对方的论证中找出漏洞并反击。但在实践教学中笔者发现，好多同学不会关注对方的说法，对方说对方的，自己想自己的，等对方说完了就紧跟阐述自己的理由，不会倾听造成了辩与论的脱节。可以说，倾听是连接思维与思维的桥梁。 　　三、多团结、竞争 　　在课堂辩论中，教师要善于利用学生之间的团结力量、竞争意识，将这种潜在的优质资源转化为学生辩论的巨大动力。团结是小组学生利用小组合作学习的优势，做好充分准备，在合作中产生集体意识，积蓄打胜仗的力量，利用众人的智慧去还击对方。竞争则是组与组之间的竞争。俗话说：“人心齐，泰山移。”当学生凝聚了团结的力量时，还有什么问题不能解决呢？同时，这种团结与竞争，既能使学生认识到凝聚的重要性，更能带动整个班级的前进、成长。 　　四、多掌握 　　熟知并掌握多种辩论技巧。有效的辩论技巧有很多，如：先声夺人、连环发问、巧设陷阱、请君入瓮、出奇制胜、层进推进、对比论说、泰山压顶、以谬制谬、借力打力等。每一种论辩技巧都有很强的说服力，如《庄暴见孟子》一章，写国君是否与民同乐，人民的不同感受，造成的不同政治局面，运用的是对比方式。两段话在内容上是对立的，但语言上的相对之句“举疾首蹙额而相告曰”和“举欣欣然有喜色而相告曰”，就强调了国君同样