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提高自主性游戏评价有效性的研究 　　摘 要：自主性游戏是一种充分体现幼儿意愿，激发幼儿参与性和自主精神的活动，游戏评价很重要。可采用情景再现法，情节描述法，绘画交流法来提高自主性游戏评价的有效性，让每个幼儿都能积极参与评价过程，获得更多游戏经验。 　　关键词：游戏评价；有效性；情景再现；情节描述；绘画交流 　　中图分类号：613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0081-01 　　自主性游戏中的评价尤为重要，它是教师和幼儿对游戏的主题、过程、效果等进行客观评定的过程，也是将幼儿在游戏中获得的零碎经验进行梳理归纳、帮助幼儿形成正确概念的过程。让自主性游戏评价变得生动、有效，让幼儿不仅喜欢游戏，更能积极参与游戏评价过程，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在评价中要关注幼儿的兴趣点，发掘幼儿在游戏中的闪光点，提出一些与幼儿有共鸣的问题。鼓励幼儿大胆讲、大声说，并积极地进行师生互动，让每个幼儿都能积极参与评价过程，从而获得更多的游戏经验。 　　一、情景再现法 　　情景再现是指把幼儿的游戏过程通过照片拍摄、摄像录音等方式记录下来，到游戏评价时呈现出来。幼儿能在视觉或听觉上获得满足，有效吸引他们的注意力，使之对评价感兴趣，全神贯注地参与其中。一次，在“维尼超市”游戏中传出叫卖声：今天搞活动，鸡蛋买一送一，水果大减价。大家快来买呀！促销员吆喝着，教师偷偷录下叫卖声。评价环节时播放出来。大家乐了。“有哪些小朋友参与了超市游戏，得到了什么优惠呀？”问题一提出便吸引了孩子们的热情参与，大家你一言，我一语，相互交流着，分享着……一次游戏时教师把手机设置为摄像状态，有意识将几位幼儿的游戏过程拍摄下来，幼儿发现了，边玩游戏边问：“老师，要不要下班了呀？”“老师，什么时候讲评呀？”孩子们迫切地等待着游戏评价。反思这两个案例，幼儿大多能积极参与评价过程，甚至参与评价的兴趣比游戏的热情还要高。原因是情景再现的方式能给幼儿充分的感官体验，既能帮助幼儿回忆游戏过程，又能让其他幼儿感知他人的游戏经验。通过分享交流，幼儿获得更多的游戏体验，在一定程度上也满足了幼儿希望分享的心理。幼儿不但对游戏情有独钟，更对游戏评价产生浓厚的兴趣。 　　二、情节描述法 　　情节描述是指教师将游戏中观察到的典型案例，以介绍情节或讲故事的方式描述出来，引导幼儿通过倾听进行讨论，帮助幼儿将在游戏中出现的错误或违反规则的行为进行纠正。在情节描述中，教师要讲得生动有趣，注意不能带有明显的感情色彩，避免让幼儿揣测到教师的意图，知道教师想要他们说什么，而应使用开放式的提问引导幼儿发现问题和解决问题。如在一次评价中，教师给大家讲故事：“今天的‘家乡小吃店’生意可好啦，小客人特别多。娃娃妈妈也带着娃娃来品尝美食了。也许是店里的美食太吸引人了，妈妈一边抱着娃娃，一边挤着去买小吃，出来的时候娃娃的帽子还差点不见了，后来是一位好心的‘阿姨’帮娃娃捡回了帽子，还给了娃娃妈妈。”听完教师的叙述，幼儿们都笑了。教师追问“你们为啥笑呀？对这件事情有什么看法？”幼儿就结合已有经验提出自己的看法，有的说妈妈应该遵守公共秩序，排队购物；有的说妈妈要注意小娃娃的安全，这样挤来挤去小娃娃会受伤的；也有的说其他小客人看见小娃娃来了，也可以让一让；还有的则对捡帽子的“阿姨”提出了表扬。大家集思广益，把自己发现的问题都解决了。情节描述的评价方式有较强的针对性，能有效地解决游戏中存在的问题，充分体现游戏评价的实用价值。 　　三、绘画交流法 　　在游戏评价中，针对一些会玩不会讲的幼儿，可利用绘画交流法给他们提供表达的机会。绘画交流法是让幼儿以绘画的形式表达在游戏中的情况、存在的问题以及成功经验的一种方法。活动结束时，教师为幼儿提供纸和笔，让他们以简笔画的形式把自己在游戏后最想要表达的东西画出来。绘画过程中教师巡回观察，通过图画来感知幼儿的情绪和游戏情况，并引导幼儿将自己的绘画以小组、同伴交流的方式相互讲述，满足幼儿想要抒发的情感。结合这种方法还可生成新的游戏。如小报社：将幼儿的绘画集合起来汇编成班级游戏小报，供幼儿在游戏或课余时间阅读分享。还有小记者游戏：请“小记者”拿着幼儿的绘画作品去采访主人，请他说一说画面上所要表达的意思，还可问作品主人，游戏中有无需要解决的问题，帮助其实现愿望。通过新生成的游戏，让幼儿有更多的语言交流机会。还能让更多幼儿学习他人的游戏经验，达到共同提高的目的。这种绘画交流法更适用于有一定绘画基础的中、大班幼儿，同时在使用这种方法之前，教师可先让幼儿学会用简单的图标来表达一定的含义，如用笑脸或鸡心表示开心、高兴的心情，用小剪刀表示理发店游戏等。运用绘画交流法讲评，教师需要透过幼儿的画面，捕捉热点问题，对不同的幼儿进行具有针对性的引导，使每