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提高英语口语交际能力的途径与方法 　　摘 要：在英语教学中，应努力提高学生的口语交际能力，具体方法可以从兴趣入手，激发学生说的激情；分阶段渗透语音语调教学；还可以开设视听说课，为学生创设说英语的环境和机会等等。 　　关键词：英语教学；口语；交际能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0055-03 　　语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。（教育部，2003）随着英语教学改革的不断深入，英语口语教学被提到了越来越重要的地位。学生如何用所学的英语进行流利的口语表达，达到交际功能，这是我们每一个英语教师不得不认真思考的问题。 　　一、从兴趣入手，激发说英语的激情 　　著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。现代心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。可见兴趣的重要性。一个人的兴趣，不是天生就有的，它是靠后天的培养和环境的熏陶感染潜移默化而形成的。Krashen 的情感过滤假设（affective-filter hypothesis）认为，学习者的情感状态（动机，自信心，焦虑等）直接影响语言学习。而学生在学习情绪最优时，最容易习得语言（Ellis，1999）。因而，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生说英语的动机，增强学生自尊心，自信心，调动学生积极参与口语训练。以灵活多样的教学方法组织学生进行英语语言学习，调动学生的学习积极性，可以唤起其浓厚的学习兴趣。例如，在学习北师大版模块一Unit2 Heroes这一话题时，作为补充材料并吸引学生，可以先播放电影哈利波特，然后让他们给电影配音，这可极大地激发学生学习英语的热情。在北师大版模块二Unit4 lesson 4 Virtual Tourism一课中，学生对新西兰的奥克兰这个城市可以说是一无所知，为了更好地让学生理解课文，可提前布置让学生看韩国版的《爸爸去哪儿》里面去奥克兰的一集，然后让他们以个人表达或双人问答的形式介绍奥克兰这个城市，之后再进行课文讲解，教学效果会极大地提高。除了利用个人表达、双人问答、小组讨论，我们还可用群体表演――新年联欢会的英语话剧表演等等。这些不同方式的活动在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了他们的学习热情。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。这样学生就会觉得学英语轻松、愉快，从而乐于开口。 　　二、分阶段渗透语音语调教学 　　初级阶段：初高中衔接阶段：高一一入学，就从学生的语音入手抓。从学习元音、辅音开始，每天早读课上不间断地练习单词发音。例如，在执教前元音/i/、[i：]和短元音时，首先让学生掌握发音要领，然后，让学生对比练习这两个元音的发音：bee/bill； deep/dig；tea/tip，之后进行词组、短语练习：real estate；body building；sweet dreams等。紧接着，让学生两人一组做问答练习：A：What’s this？ B：It’s a bee. / A：What’s that？B：It’s a ship. /A： Fish or meat？ B： Let me see. Fish for me， please. /A： Potatoes or beans？ B： Let me see. Beans for me， please. 最后，让学生在生词表中找到带有前元音/i/ [i：] 的发音的单词继续练习。 　　中级阶段：高一下半学期，开始逐步过渡到单词、句子的重音练习，再到语音、语调、连读和弱读的培养，以课文为主，让学生每天大声朗读，同桌互读，老师抽查。课后，让学生广泛听合适的材料。例如，VOA Special English， 走遍美国，English Stories等，并让他们模仿里面的单词发音。例如，在执教降调练习课时，先让学生听几句听力材料里出现的例句，让他们区分升调和降调，再跟读、同桌互练以及下座找同伴练习。最后，讲述什么时候会用到降调，如陈述句、特殊疑问句、祈使句和感叹句。 　　高级阶段：高二学年，开始注重综合语言能力的训练，我们可以利用英语配音软件为电影片段配音，帮助学生练习语音语调，用《走遍美国》口语教材来练习，为学生能说一口流利地道的英语打下坚实的基础。例如，在执教《走遍美国》Man’s Best Friend时，我是这样设计让学生来参与的。首先，让学生预先学习一下本课的生词及一些俗语，关键是纠正发音，以免在试听过程中产生障碍。其次，教师结合本课的每一场景设计一些问题，每个场景的问题设计都不同，避免重复让学生产生厌烦。例如，看预览猜测内容并回答问题，又如，看某个场景判断下列给的信息是正确的还是错误的并进行解释，再如大声