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政策效能与思想政治课教学 　　摘 要：思想政治课知识传授与时事政策结合是实现有效教学的重要途径，但目前思想政治课时政教学存在诸多弊端。本文从时事政策课堂呈现、作业运用等角度论述政策效能的发挥，提出慢学习、花式融合、多元布点等理念方法。思想政治课知识传授与时事政策的有效结合，将有助于提高思想政治课教师的基本技能与素养，也有助于学生亲近知识、增强制度自信，从而实现教书育人的目的。 　　关键词：政策效能；慢学习；花式融合；多元布点 　　一、思想政治课教学的现状分析 　　新课标颁布实施以来，广大思想政治课一线教师不断地探索着有效教学的方法并且成效显著。思想政治课知识传授与时事政策（本文称时政或政策），结合是实现有效教学的重要途径。然而，眼下思想政治课时政教学弊端还是比较明显的。 　　政策效能，是指思想政治课教学因渗透时事政策教育而产生的积极作用与影响。本文试图通过政策效能的发挥，克服思想政治课教育教学实践中存在的弊端，提高思想政治课教学的有效性。 　　二、思想政治课教学与政策效能的发挥 　　1.课堂要灵活呈现时事政策 　　课堂是学生学习的主要场所，教师知识的传授及学生对政策的了解与学习，主要在课堂完成。本文所讲时政教学的缺陷多在课堂表现出来。课堂上政策效能的发挥，应注意以下两点： 　　（1）花式融合。“花式融合”是指思想政治课与时政结合的形式与手段的多样化。教学过程中，各种形式与手段竞相呈现，课程资源全要素参与，曲折委婉地演绎呈现时事政策，而且政策呈现要力戒随意肤浅――呈现时间内容要适当，并与相关知识精准对接。这样，实现课本知识与时事政策有机结合，提高思想政治课教学的有效性。 　　（2）“慢学习”。“慢学习”是一种体验生命本真的学习状态。“慢学习”强调自主学习，注重过程体验，倡导协作分享，追求动态生成；“慢学习”理念贯彻于时政教学，学生积极表达、感悟政策，必然有助于发酵知识，生成情感，实现有效教学。 　　2.作业要灵活运用时事政策 　　作业环节，我们思想政治课教师常常重知识检验，轻政策运用，这就大大降低了作业的意义。作业是巩固知识、查漏补缺的重要环节，也是时事政策运用的重要节点。作业环节政策效能的发挥，应注意以下两点： 　　（1）多元布点。作业答案需要设置。答案设置要注重多元布点方法。多元布点是说对于政策或含有政策信息的背景材料，做到发散思维，从知识的不同角度和层次巧布要点，精准对接知识。 　　（2）作业慢评。作业需要评析。作业评析仍需要贯彻“慢学习”理念。通过师生合作探究、作业互评，从而帮助学生辨真伪明是非，把握做题要领，提升综合思维能力。而且学生情感态度价值观的生成也常常发生在作业环节，但这常常为我们所忽略。 　　三、思想政治课教学发挥政策效能的意义 　　首先，增强课程引力，实现有效教学。凡政策都反映现实生活，蕴含丰富的信息，很多是学生所关心的。思想政治课教师要回应学生的期盼，以多种形式灵活地演绎政策――表情、声音、语言、动作适度展示，故事、小品、辩论、视频适时展演；通过课程资源的全要素参与，实现课本知识与时政的花式融合，我们的教学便会显得鲜活生动、内涵丰富并且与时俱进。思想政治课教学与时下政策结合，会让原本骨感的知识丰满起来并因此而产生趣味，这无疑能够极大地增强思想政治课的吸引力。尤其是通过贯彻“慢学习”理念，给合作探究以空间，给品味反思以时间，让知识发酵形成能力，让学生感悟政策而催生情感态度价值观。此外，作业是学生感悟政策的重要环节。通过贯彻多元布点方法，植入作业互评机制，教导学生寻求背景材料中蕴含的知识，让学生规范作业又快活作业。思想政治课教学与时下政策有机结合是实现有效教学的重要途径。 　　其次，提高思想政治课教师的能力与素养。思想政治课教师肩负着传播社会主义先进文化、宣传党和国家重大路线方针政策（本文称政策）的神圣职责。思想政治课教师如要不辱使命，必须时刻关注生活变化，尤其是要研究思想政治课教学与政策的结合问题。思想政治课教学过程渗透时下政策信息，有助于提高思想政治课教师的政策意识、专业技能与道德修养。思想政治课教学与政策的有机结合以及政策效能的发挥，能够最终促使思想政治课教师由原本循规蹈矩的道学先生向纵横捭阖的学者型教师转变。 　　最后，亲近知识，增强制度自信。“对祖国和人类社会进步抱有乐观态度――增强民族自信心和自尊感。”这是新课标赋予思想政治课教学所要达到的最高价值目标。思想政治课教师有责任让学生识国情、知伦理、立信仰，就必须在传授知识的同时兼以政策宣讲――讲政策出台背景，讲政策实施过程以及可能或已经产生的政策红利。只要我们在政策呈现的灵活性与知识的融合度上找到一个平衡点，我们的学生就会因感悟政策而亲近知识，进而建立起制度自信。学生的爱国情感需要培养，我们的思想政治课教师