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数字化音频的简单加工教学设计 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-156-02 　　【教材依据】 　　本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）教材第五章第2节第2小节的内容。本小节通过一个音频处理软件Cool Edit的学习，帮助学生了解数字化音频的简单加工处理过程。 　　一、学生分析 　　本课的教学对象是高一学生，通过前期的学习，学生己经可以熟练使用Windows自带的“录音机”程序。但由于生源和计算机接触面的不同，学生知识经验和技能水平方面存在较大差异。 　　二、教学目标 　　【知识与技能】 　　1、了解数字化音频的基本加工和合成过程。2、能根据主题选择音乐并对其进行加工处理。 　　【过程与方法】 　　1、体验音乐的基本加工和合成过程。2、通过对音频信息的加工，体验音乐在信息表达交流中的魅力。 　　【情感态度与价值观】 　　1、培养学生积极主动学习多媒体和利用多媒体技术创作的习惯，激发学生对信息技术的浓厚兴趣，提高学生的信息素养。2、能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用音频作品进行表达和交流。 　　三、教学重点、难点： 　　【教学重点】 　　体验音频信息的加工过程。 　　【教学难点】 　　培养学生树立正确使用信息技术的态度和信息技术价值观。 　　四、教学策略 　　1、采用任务驱动的教学方法。对于制作手机铃声，学生非常感兴趣。在这节课中，学生把学到的知识应用于手机铃声的制作，是一个创作实践的过程。可以使学生感到自己是实践活动的主人，是学习的主体。学生在积极、主动的学习气氛中学习，有利于提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 　　2、合理设置任务，体现分层教学思想。由于学生在知识经验和技能水平方面存在较大差异，故本堂课采用了分层教学法，让学生根据自己的知识基础和课堂掌握情况完成相应层次的任务，使不同能力水平的学生均有所收获。 　　3、自主探究，充分体现学生的主体作用。由于学生对本节课的任务十分感兴趣，而且能熟练使用Windows自带的录音机程序，故本节课让学生通过自主学习教程的方式来达到学习目标。教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者，教师主要是指导和组织学生学习，避免枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。 　　4、教学流程的设计 　　情境导入 探究学习 协助学习 实践创新 拓展评价 　　五、教学方法 　　高中新课程理念下，基于任务驱动的探究性学习模式 　　六、教学过程： 　　1、激发兴趣、创设情境（3分钟） 　　（1）请一位带手机的同学拨打教师的手机号码 　　学生欣赏教师手机铃声 　　师：大家知道刚才我的手机铃声是哪儿来的吗？ 　　学生七嘴八舌回答 　　“网上下载的”、“掏钱买的”…… 　　（2）更换手机铃声，再请一位同学拨打教师的手机 　　学生议论 　　“这不是我们音乐课刚学的歌曲吗？” 　　师：大家听到的手机铃声都是我自己做的，第一首铃声是我女儿在幼儿园时唱的儿歌，我录下来之后再配以背景音乐做成的。后边听到的铃声是你们最近在音乐课中学的王力宏的歌曲“心跳”，我把高潮部分截取下来做的。 　　2、任务驱动、实践探究（30分钟）。引入本节课学习主题：数字化音频的简单加工――手机铃声DIY 　　布置任务：把学生2人分为一小组，遇到问题互相讨论、互相帮助，用Cool Edit软件为自己或亲友制作手机铃声。 　　任务一：截取歌曲的高潮（好听）部分作为手机铃声。 　　（1）引导学生从学校的FTP服务器上下载教师自己制作的Cool Edit教程。 　　师：请同学们自己从网上下载一首歌曲用来制作手机铃声，注意不要侵犯别人的版权。如果是给亲友制作，一定要考虑他们的爱好和欣赏水平。 　　学生下载教程后，从网上下载自己需要的歌曲。 　　（2）教师引导学生通过Cool Edit教程进行探究学习，期间巡回指导，给学生以适当的启发和帮助。 　　学生边学习教程，边进行同步制作。 　　（3）等多数学生都完成后请一位操作较熟练的同学到教师机演示完成任务一的步骤，同时教师在旁讲解，强调重点。对同学们积极探索、遇到问题互相讨论、协作的精神给予肯定和鼓励。 　　任务二：制作个性化手机铃声 　　师：现在，大家体现个性、展示自我的机会到了。让我们来做个个性化的手机铃声吧。可能有的时候，大家有一段独白或者其他声音，然后又听到一段非常好听的音乐，想将这两个声音片段叠加在一起作为手机铃声。 　　引导己完成了任务一的同学实践探究教程里的“个性化手机铃声制作”方法，完成任务二。 　　鼓励没有完成任务一的同学继续努力完成。 　　学生对照教程二边学习边制作