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新课改下初中语文高效阅读教学的探讨 　　摘 要：随着新课改的不断推进，初中语文高效阅读教学也受到广泛重视。初中语文作为学生基础学科，其课堂教学的高效率直接决定了学生的阅读认知能力。主要以概述语文高效阅读教学为切入点，详细介绍了初中语文阅读教学课堂现状，并提出一些解决对策，以实现初中语文阅读教学的高效性。 　　关键词：新课改；初中语文；高效阅读教学 　　一、概述语文高效阅读教学 　　语文高效阅读教学是以培养学生的自主思考能力为目标，借助多样化的教学形式进行教学活动。新课改下的语文阅读教学是不可预期的，教学氛围自由民主，灵活性强。语文阅读教学注重学生和教师的辩证关系，强调学生的主体作用和教师的主导作用，教师在教学活动中需要提前掌握所有学生的学习情况，采取多样的教学方式充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习和思考，最终取得良好的教学效果。语文阅读教学不单单教导学生掌握知识，更重要的是促进学生的全面发展，塑造学生个性，注重学生的心理健康。 　　二、初中语文阅读教学课堂现状 　　1.情境不合实际，学生缺乏经验 　　随着新课改的深入，大部分初中语文教师引入多样化的教学形式进行教学活动，激发学生学习的积极性、主动性。目前教师经常依据教学文本在课堂上创设情境，加深学生的记忆。这种形式活跃了课堂气氛，却忽略了学生的个体差异，容易忽略部分表现力不强的学生。此外，有的教学情景设置华而不实，学生只是还原教学文本，没有实际感受和情感经验。比如说，在教学《春》时，让学生分别扮演“春风”“小草”和“杏树”等文本上的事物，将散文解读成了童话，这样的课堂气氛偏离创设情境的初衷，使得学生错误解读文本，也造成了教学效率的低下。 　　2.教学目标不合理，学生学习效率低下 　　很多初中语文教师错误理解新课改要求的三维目标，在备课时只注重教材，设立了不合理的教学目标。而实际的教学目标是一套系统全面的体系，需要教师考虑到每个学生的个体差异，针对各个阶层的学生制订合适的教学设计。目前一些学校在招生编排班级时会考虑到学生的进校成绩，分成不同的班级，但大多数的学校还是综合安排学生的。不同层次学生的知识基础不一样，认知能力也会不一样，况且学生都是各有所长的，这就需要教师制订一个系统的教学目标，注重学生的个体差异。而目前大部分教师只制订一份教学计划，忽略学生的差异性，最终导致学生学习效率低下。 　　3.阅读时间不足，忽略学生主体作用 　　目前很多初中语文教师秉承新课改的教学理念，创新教学形式，将多样化的教学活动带入课堂，比如对话、快问快答、表演情景等。此外，初中语文教师运用多媒体展现文本的写作背景、知识点、视频和图片等，学生一直跟着教师的课件走，一节课走马观花，缺少学生的自主阅读时间，也就减少了学生的自主思考时间。阅读教学本应是通过阅读思考解读文本，体会作者的思想感情，以培养学生的自主学习能力。而大部分教师将阅读教学变成了展示课件的课堂，教师直接展示相关文本的内容和知识点，学生缺乏自主思考，最终影响到初中语文阅读教学效率。 　　三、初中语文高效阅读教学对策 　　1.制订可调整的教学目标 　　一个科学合理的教学目标是教学正常进行和取得良好教学效果的前提，因此，初中语文教师在制订目标时需要明确教学目标的设立内涵和意义，结合学生的学习情况，将教学目标和教学过程相结合，均衡新课改要求的三维目标，注重学生的主体性。比如说，在制订《背影》教学目标时，教师应该注重培养学生的情感理解力和价值观，而对文言文，教师需要注重学生对基本字词的理解和积累。 　　2.打造开放自主的教学课堂 　　阅读教学最重要的是学生阅读，体会作者的创作心境，感悟文本的精神。因此，需要教师打造一个开放自主的教学课堂，结合学生的需要，采取多样化的教学形式，使学生主动融入课堂。务必尊重学生，针对全体学生设计教学活动，做到课堂的真正开放自主。比如说，在学习《芦花荡》时，可以综合各个学生的能力划分小组进行讨论，随机抽取小组成员进行发言，这样就可以实现各个层次的学生都参与到教学活动中去。 　　3.提升学生的创新能力 　　语文教学需要教师充分考虑到课堂教学效果的多元化，学生不能较快掌握并在实践中应用。因此，教师在备课时要提升学生的创新能力，评价学生的知识掌握情况和能力表现，充分发挥学生的主体作用。比如说，在学习朱自清的散文《春》时，可以让学生学习不同的描述手法，写成小文段，最终让学生掌握写作手法。 　　新课改下的初中语文高效阅读教学有利于促进学生的全面发展，形成正确的价值观。因此，需要教师制订明确的教学目标，结合学生实际学习情况，注重课堂的自主性，提升学生的创新能力，以取得良好的教学效果。 　　参考文献： 　　[1]赵丽娜.新课改下初中语文高效阅读教学的思考[J].中国校外教育：上旬