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新课程指引下的中学体育教学 　　新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并建立了技能、认知、情感、行为等领域，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据健康的三维观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容。为了更好地做好体育教学，体育教学应更新教学内容、教学观念等，以适应新课标的要求。 　　一、对体育教学内容选择的更新 　　（一）在教学内容上要体现“健康第一”的指导思想 　　要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，现实科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。 　　（二）体育教学内容要为学生而选择 　　在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚，这里当然主要是我们以前安排的教学内容不符合他们的“口味”使学生没有兴趣，新课程改革很重要的一点就是要充分调动学生的积极性。让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参与到活动中来：（1）以学生的生活爱好设计有趣味性的游戏。（2）制造一定的紧张气氛，让学生在紧迫中锻炼。（3）合理的运用语言激励。（4）身体语言的激励。 　　（三）体育教学内容源于生活 　　体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉 ，随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，只要我们善于观察生活，从生活中吸取更多的营养，旧能创新出适合自己和学生的教学内容，丰富我们的学校体育教学内容。 　　（四）在对教学内容选择上我们应该注意教学内容的基础性 　　在教学内容的选择上要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益；教学内容选择要注意学生的运动兴趣，确保每一个学生终身受益；正确理解和处理教材和教学内容的关系；教学内容的选择要于学校的硬件设施相结合。 　　二、对体育教师观念的更新 　　（一）指导思想的更新 　　根据“健康第一”的指导思想，新课程标准明确了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。 　　（二）体育意识的更新 　　新课程标准要求体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。 　　（三）知识结构的更新 　　当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识，是结构的综合，对它的掌握，不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，运用科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，兴趣得以提高。 　　（四）教师行为的更新 　　新时期体育教师不仅是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此自己的职责是教育所有的学生，坚持每个学生都有学习的潜能。 　　三、体育教学的“个性化” 　　（一）需要“个性化”的教师 　　体育新课程对学校和教师提出了一些共性的要求，同时又要有个性化要求；每所学校、每个教师都应该有自己的特点。体育教师完全可以根据自身的特长、知识经验和本班学生的具体情况进行个性化处理。今后的体育教学，应该是一个学校一种样子，一位体育教师一种教学风格，而不是千篇一律。 　　（二）制定“个性化”的课程 　　体育教学是一项身体活动+思想活动的复杂工作，不同的体育教师有不同的个性，不同的学生有不同的运动能力，对课程内容进行“个性化”的制定，才能收到良好的教学效果。课程目标应该由“关注知识”向“关注学生”转化，体育教师应该始终关注校本课程研究的前沿。充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个性差异，列出“校本课程菜单”，供学生圈点、选择。在制定“个性化”课程的同时，还应该注意到学校的场地、器材，