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新课程改革下的新型师生关系探究 　　摘要：师生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，既受教育活动规律的制约，又反映了一定历史阶段社会关系。新课程改革强调关要注学生的学习兴趣和能力，加强理论与学生实践的联系。我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，建立新型的师生关系，建立适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。 　　关键词：新课改；师生关系；和谐；重要性 　　新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展，它意味着以下三种含义：第一，关注每一位学生。关注的既是是尊重、关心和牵挂；第二，关注学生的情绪情感。可以帮助培养学生 学习的信念；第三，注重培养学生健全的人格和良好的道德。一方面，我们要利用教学中的各种道德因素，对学生进行思想教育。另一方面，还要引导学生以学习的道德标准要求自己，规范自己的言行。从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。建立新型师生关系成了当务之急。 　　一、传统的师生关系 　　《现代汉语词典》对“教学”一词的解释：“教学：教师把知识、技能传授给学生的过程。”可以说，这是对目前师生之间日常教学活动的一个颇为客观的描述。这让人想起唐代大诗人韩愈说过的一句话：“师者，所以传道受业解惑也。”从“传道”到“传授”，何其相似，真正的千年不变的一脉相传。而由此形成的对“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。“因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不能给他一张好脸！因为高高在上，古训便有了“一日为师，终身为父”的传颂…… 因为高高在上，我们就可以“要求”学生背书本，背步骤，背答案…… 因为高高在上，我们就可以“命令”我们的小学生坐在教室要乖乖地背手在后…… 做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做教师的一切要以教材、教参的马首是瞻，并将其视为考试时的标准答案，学生则不敢有自己丝毫的独立见解…… 　　二、新型的师生关系 　　新课程强调，新型的师生关系，首先应是以生为本，包含的内容很多，最重要的是师生之间在教学、情感上的“互动”。 　　新型师生关系要求教师和学生在人格上一律平等，以一种和谐平等关系互动。在教育过程中教师和学生都有参与教育的权利和义务。教师对学生有教育管理的责任、要求学生完成相应学习的权利和向学生传授相应知识的义务；学生有接受教育的权利，承担学习知识和为社会做出应有贡献的责任和义务。 　　老师不能再是以传统的灌输式教学，应以学生为中心，充分给予学生机会去展现自己，尊重学生的观点。另外不偏爱，不歧视学生，关注每位学生的特长，实施素质教育，促进学生的全面发展。 　　三、新型师生关系与传统师生关系的主要区别 　　（一）与传统师生关系相比，新型师生关系由单向向双向改变。 　　儒家文化一贯强调“修身，齐家，独善其身”等理念以提高自我修养，这成为了长期以来师生关系的思想基础。传统教师更关注自身的行为，认为自己做到问心无愧就好，当然教师的自身修养对师生关系的培养很重要，但在当前社会，在提高自身品味素质的同时，也不能忽视接受的群体。此时学生不在是被动接受者，他们是凭借自己价值判断对知识的创造者。不同年龄阶段的学生对师生关系的评价认知标准也不一样，对教师呈现多元化的要求。 　　在新课程改革的背景下，教师不能仅仅关注自身，自己的教育行为应该更多的关注学生的思维。 　　（二）与传统师生关系相比，新型师生关系已经不再局限于课堂教学中，它已经渗透到和学生接触的方方面面。 　　由于师生关系具有特殊性，将其分为了正式性和非正式性接触。正式性接触指在课堂教学上的接触。非正式接触师指在课堂教学以外教师和学生的交流探讨。随着新课程改革学校教学活动日益丰富多彩，师生非正式接触日益增多，成为重要的一部分。传统的教学关系更多的改变为情感的交流与渗透。。 　　（三）师生关系由传统的教师讲授，学生无条件学习转变为教师和学生协作学习，更加注重培养学生的创新意识，教师由主导者变为引导者合作者。 　　传统教师的一切以教材、教参的马首是瞻，并将其视为考试时的标准答案，学生则不敢有自己丝毫的独立见解，生搬硬套，死记硬背。学习的知识得不到实际应用。新课改要求教师培养创新意识，增强他们的实践能力，以学生引导者与合作者的身份参与其中。许多课程都将是老师和学生协作学习完成的。 　　四、构建新型的和谐的师生关系，需要做到以下几点： 　　构建良好的师生关系，需要老师和学生重新审视自身的责任和义务。现实教学中，学生和老师交流不多难以相互了解，因为换位思考的机率就小。对此，师生要明确各自的角色地位，加强沟通交流，彼此建立充分地信任感。 　　（一）尊重学生，培养学生的自信心 　　在学生心目中老师最