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普通高中贫困生救助问题的研究与分析 　　摘要：救助工作中只注重对贫困生的经济资助，而忽视他们的心理问题，从而出现了部分贫困生产生了厌学甚至逃学的现象。 　　关键词：贫困生；心理问题 　　普通高中教育即不属于义务教育范围又不属于普通高等教育和中等职业教育，因而受关注度不高，因此解决普通高中贫困生资助体系，建立和完善普通高中贫困生资助体系是急需要解决的现实问题。本人一年多来通过对贫困生资助工作的开展，对泸溪县第一中学贫困生的现状、取得的成绩和存在的问题进行了调查和分析：读书考大学是众多学生的根本出路，也是家庭摆脱贫困的希望所在，因而对普通高中贫困生的资助显得尤为重要。但在以往的救助工作中只注重对贫困生的经济资助，而忽视他们的心理问题，从而出现了部分贫困生产生了厌学甚至逃学的现象。 　　一、我校贫困学生的基本情况 　　我校现有在校学生 3305人，其中一般贫困生有1322人，占到全校学生总数的 40 %，特困生有330人，占到全校学生总数的10 %。 　　由于家庭的贫困使得一部分高中学生承受着巨大的心理压力，并产生了一系列的心理问题。通过调查了解到，有一部分学生感到很自卑，不愿意让他人知道自己的处境，并不可抑制的抗拒师生的同情，贫困也对部分贫困生的人际交往产生影响，使其不愿意积极主动地与人交往，生活相当的自闭，贫困还使部分贫困生产生厌学的情绪，成绩不断下降以至于逃学。 　　二、普通高中贫困生心理问题的成因分析 　　为了了解我校贫困生产生心理问题的主要原因，本人从学校的贫困生中随机抽取了200名高中学生进行问卷调查，结论如下： 　　通过上面的结论我们可以看出导致高中贫困生出现心理问题的主要原因是家庭因素的影响，而家庭因素主要包括家庭的结构、家庭的经济状况、父母的文化程度和婚姻状况，父母的教育方式和亲子关系等。而大多数普通高中贫困生由于家庭经济的贫困，自幼缺少音乐、体育、美术等特殊的培养和教育，个性缺乏充分的发展而凸显综合素质偏差，他们在进入高中学习之后，渐渐会产生自惭形秽的感觉。在这些心理冲击下，极易使其人格产生负面变化。 　　其次是社会因素的影响，社会文化的一些不良因素以及社会上一些善意的动机因实施不当或被扭曲以及自身心理上的脆弱性等原因，他们往往不能客观公正地分析自身弱势的原因，在埋怨社会不公的同时，又习惯于逆来顺受，不能把社会责任、家庭责任和个人努力紧紧联系起来，不能从社会因素给予自己的精神压力中解放出来。 　　再到学校因素的影响，进入高中后学习压力的加重，学费和生活费的增加很容易使他们在个性和人格上发生改变，甚至引发诸多心理问题。最后是个体因素的影响，个体的心理素质是影响贫困生的内因，不少贫困生自我评价偏低，自我认知的偏差往往导致他们对自我与他人及社会的关系产生错误的认知，因而产生了各种心理问题。 　　三、解决普通高中贫困生心理问题的措施 　　普通高中贫困生的消极心态不仅直接影响学习效率和精神面貌，而且极易造成人格的不健全和偏执心理，应结合贫困生的生活、学习、心理等方面的实际，把经济救助与心理救助有机结合起来。 　　1.完善普通高中贫困生资助体系。 　　经济支持无疑是帮助贫困生完成学业的一项有效手段。但根据调查我们发现，贫困生的人生观、价值观教育也无疑是当今普通高中贫困生工作的重点。贫困生的资助应包括经济资助的外在资助和人生观、价值观教育的内在资助，助贫应从思想上入手，帮助他们认识自我，对自己的人生进行合理的规划。加强贫困生的诚信教育，改变以往单纯给予物质资助的模式，关注其心理与思想教育，完善双重的助困体系，使其成为一个有助于社会的人才。 　　2.做好心理健康教育工作，构建贫困生健全人格。 　　一直以来，高中教师由于教学压力重，着重关注的都是学生的学习成绩，对于贫困生的资助也只侧重于经济资助，很少去关心贫困生他们心里的想法，从而产生了一系列的心理问题，最终导致他们厌学甚至逃学。因此，高中教师在关注贫困生学生成绩的同时更应该关注他们的心理健康，要经常与他们交谈，找到他们出现心理问题的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。其次要教育他们正确面对贫困，帮助他们正确看待物质利益，应做到既不极力回避，也不盲目崇拜，还要鼓励他们勇敢面对困难和挫折。还可以以心理健康教育课、各种专题讲座等形式在普通高中开展心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理健康的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适能力和社会生活的适应能力。最后，加强对普通高中贫困生的心理辅导，针对贫困生的心理状况，通过各种教育使贫困生对贫困问题有正确的认知，并进行必要的行为指导。另外，贫困大学生的心理障碍一旦形成，就应考虑采取相应的心理治疗方法，尽早加以矫正。 　　3.加强典型事例的媒体宣传，确立正确的舆论