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新课程背景下高中语文教学刍议 　　摘要：高中语文在高中阶段占有重要的地位，教师把语文学习的主动权还给学生，培养学生的自主意识，激发学生学习语文的潜能，让学生感受语言的魅力，启发学生多向思维，开阔学生思路，全面拓展学生的文化视野，重视文学教育在语文学科中的地位，学生学会多层次、多角度思考问题，培养学生的创新意识，打造高效语文课堂，提高学生的文学素养。 　　关键词：高中语文 多媒体 情感体验 文学教育 　　一、培养学生语文学习兴趣 　　随着社会的发展，多媒体技术广泛应用到高中语文教学之中，给语文教学注入新的活力，多媒体技术以它丰富多彩的画面增强语文课堂教学的魅力，优化高中语文课堂教学环境，提高教学的实效性。多媒体课件直观形象、声像并茂，迅速集中学生的注意力，强烈地视觉冲击，使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果，利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、读、写的欲望，提升学生学习的积极性，学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，在学生脑海里展现一个色彩斑斓的世界，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质，让高中语文教学真正做到声情并茂。例如，《林黛玉进贾府》教学，教师利用多媒体课件展示贾府大观园的景色，花鸟鱼虫、亭台楼阁、飞瀑流泉，景物传递出动态美，学生在感受文本语言的精炼，文化的源远流长。用多媒体再现文本所描述的画面，体验如诗如画的情景，激发学生的兴趣，如临其境，如闻其声，如见其人，真切地感受作品所描述的画面，多媒体技术用形象描摹抽象，用声像诠释文本，用动态替代静止，把简单的文字变成色彩斑斓的画面，激趣生情。用多媒体技术再贾府内不同人物面貌，贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等的穿着服饰，一颦一笑，活灵活现，产生鲜明的视觉效应，学生在多种感觉的刺激下，阅读体味文本，感受名著的韵味，学习兴趣更加浓厚。多媒体技术为学生创设了愉悦的学习环境，最大限度地发挥了学生的创新能力。 　　二、激发学生的情感体验 　　情感是语文教学的灵魂，有了情感语文教育就有了灵性，情感体验就是心灵的碰撞，通过语文教学熏陶、感化学生的心灵，语文教育除了认知教育，还肩负着情感教育的任务，在高中语文教学中，教师要以情激情满怀激情，为学生营造一个充满情感的环境，打造情景交融的高中语文课堂，学生在情感的感染中，获得情感体验。教师将学生作为教学活动的主体，发挥教师的引导作用，培养学生的动脑动手能力，让学生在发现、分析、解决问题中获取语文知识，激发学生的自主学习愿望，培养学生的自学能力，使学生通过观察发现相关的语文知识，最终完成对语文知识的掌握和运用。教师要充分考虑学生的认知水平，培养学生健康积极的心态，随时调整教学活动，以教材内容为出发点，与实践生活相结合，让学生积极参与实践活动，对周围事物做出判断，留给学生充分的学习时间和空间，关注学生的情感，调动学生的积极情感，让学生用心感悟作品，触摸作者情感的脉搏，与作者同辈同喜。例如，《琵琶行》的教学，教师要引导学生理解课文中的人物形象，了解作者的人生经历，洞察作品的时代背景，体会作者的情感历程，体会作品流露出来的真情实感，在深入剖析作品的基础上，挖掘作者的激情，在反复阅读课文内容的同时，与作品主人公一起欢笑，一起悲苦，体味人物的人生态度和作品蕴含的人生哲理，激发学生积极的情感，形成正确的人生态度。教师引导学生在熟读成诵的基础上，感受作者笔下的琵琶女悲凉的身世，学生在想象中进入诗中描绘的意境，理解作者所表达的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感，体会诗歌的社会意义。学生的心灵为之感染，体会文本蕴含的真情实感，让学生感受文本语言的魅力，领略文本的意境美，提高审美情趣。 　　三、加强高中语文的文学教育 　　新课程背景下，教师要引导学生把握教材内涵，掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，积累文学知识，激发学生的阅读兴趣，让学生广泛涉猎不同文体，开阔视野，自主阅读，了解不同作家的不同文学作品，鼓励学生阅读《中外戏剧作品选》《中国古代文学作品选》《中国古代诗歌散文选》《外国小说作品选》等，这些文学作品文体多样，内容广泛，拓宽学生的知识面，提升学生的文学素养。教师要认真研究教材，善于把握课堂教学的关键，挖掘文本的文学教育因素，引领学生走进文学艺术殿堂，让学生感受文学的美感。例如，小说反映了社会和人生闹，教师引导学生通过小说阅读，在跌宕的情节中，感悟栩栩如生的人物形象，让学生了解复杂的人性，解读人生内涵，了解社会百态，引导学生多角度感悟作品。莫泊桑的《项链》，小说讽刺了主人公马蒂尔德的虚荣心，揭示了她因为追求享乐，而导致后半生艰苦的生活，塑造了一个活灵活现的小资产阶级妇女形象，学生学习课文后，会产生各种各样的观点，对课文的人物产生了不同的解读：“主人公因为爱美之心，借了一条