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新课程小学数学作业设计的问题与策略 　　摘 要：作业是检测学生对知识掌握情况的根本途径，是检查教师教学成效的窗口，也是课堂教学的延伸。对数学作业进行实践性、过程性、趣味性等形式设计，不仅使作业内容更加丰富，还可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识，使学生在小学数学学习中获得良好发展。 　　关键词：小学数学；作业设计；问题；策略 　　学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。新课程理念下的作业可以拓宽学生的学习空间，激发学生对数学的学习兴趣，使学生的创新思维获得良好发展。作业已不再为学生增加负担，而是学生在成长过程中学习和生活等方面的需求。本文结合学生小学数学学习实际，对数学作业设计的问题与策略进行探讨。 　　一、新课程小学数学作业设计的问题 　　目前，小学数学作业设计的问题主要体现在以下三方面： 　　第一，应用表达题目较少，单纯的计算题目较多，对数学应用价值体现较少，并且教师为学生布置作业的内容乏味重复，使学生产生消极的态度，不利于培养学生实际运用能力，达不到新课程标准所要求的数学素质发展，与其相差甚远。 　　第二，关注合作互动的题目较少，所要求单独完成的题目较多，完全忽略了学生之间合作交流的需求，并且没有利用社会、家庭的生活环境，促进数学知识和生活相结合。除此之外，教师要求学生对数学知识机械掌握，会导致学生对数学知识的恐惧心理，对学生身心发展带来不好的影响。 　　第三，创新运用的题目较少，仿例题的题目较多，学生仅是重复性地应付完成，对题目不求甚解。因此，学生对知识的巩固效果不佳，并且难以除陈布新，对学生培养创造性思维不利。 　　二、新课程小学数学作业设计的策略 　　1.作业设计应注重趣味性 　　兴趣是最好的老师。学生正处于小学阶段，性格活泼好动，并且学生都喜欢新鲜、有趣的事物。因此，教师在布置作业时，如果不注重作业内容的趣味性，那么便难以吸引学生写作业的兴趣。因此，在教学中教师应注重对作业设计的趣味性，选择的题型不一定是填空题或选择题，也可以采用歌曲、图片或游戏等形式来设计作业，使作业形式丰富多彩，提升学生的学习兴趣。 　　例如，学习“100以内加减法”之后，教师应为学生布置“今天我当家”作业题目，学生用100元钱制订家庭全天开支计划，这种新奇的作业与传统填空题、选择题等相比，对学生更具有吸引力，学生通过这种开放式的作业形式，不但能拓宽学生自由发挥的空间，而且对培养学生的创新能力更有利。 　　2.作业设计应具有层次性 　　学生正处于小学阶段，是一个起步阶段，在学习态度、接受能力、思维方式等方面存在差别，因此学生在学习中便会体现出一种差异性。教师在给学生布置作业时，如果经常采用同一套作业针对全部学生，那么一部分学生就会感觉不适，以至于影响作业的实效性。所以教师安排作业时，应结合学生的实际情况，布置符合学生需求的作业。因此，教师在布置作业时，可以采用分层理念，为不同的学生设计不同的作业。 　　学习长方体、立方体知识后，教师应给学生设计两种不同层次的题目：已知长方形黑板擦长、宽、高分别为12厘米、8厘米、6厘米，求黑板擦体积和表面积。已知长方形黑板擦底面积为80平方厘米，表面积为376平方厘米，底面周长为36厘米，求黑板擦的体积？这两个题目的设计都是围绕长方形体积、表面积，但是难易程度不同，学生可以根据自身实际情况自由选择，根据题目的不同层次，找到适合自身水平的题目。 　　3.作业设计应与实际生活相结合 　　数学学科实际应用性很强，在日常生活中也能运用到数学知识，解决日常生活中存在的问题。所以教师在设计作业时，应注重将课本知识与实际生活相结合，从而培养学生的实践能力。 　　学习“圆”知识后，教师可以将日常生活中的圆形物体作为作业设计素材，并且在学习轴对称时，教师也可以引导学生观察生活中的轴对称图形等。总而言之，学生认识到数学是日常生活中的关键所在，有利于加强学生对数学的学习兴趣。 　　4.改善作业的评价方式 　　对作业评价、批改是作业设计的关键所在。在传统教学观念中，大部分人都会认为作业评价仅仅是判断对错。其实不然，教师对学生的作业进行批改时，不仅要帮助学生指出错误，同时也要对学生出现的错误进行指导，使作业评语激励学生学习数学的兴趣。 　　对于作业完成情况较好的学生，应为学生写一些鼓励性评语，如近期作业完成进步很大，再接再厉等评语，不仅可以拉近师生之间的距离，还会增强学生的自信心，从而提高学生的学习成绩。 　　综上所述，作业设计是数学教学活动的关键所在，教师教学水平取决于对作业的设计水平。有效的作业设计，可以帮助学生巩固学过的知识，并且学生在写作业的同时，也会学习到一些新知识，使学生的综合素质得到全面发展。因此教师在设计作业时，应改变传统教学思想，运用全