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智慧翻转，自主探究 　　翻转课堂是信息时代一种新的教学实践模式。近年来，美国一些中小学在课堂教学中实施了翻转教学，采用的以学生为中心，以信息化资源为支持，改变了传统的课内课外、课前课后学习活动与任务的教学模式，对学生的个别化学习以及教师的专业发展起到了积极的促进作用。翻转课堂教学顺利有效地实施，需要教师在充分理解翻转课堂学习理论的基础上，周密详细地设计课前、课中以及课后的教学活动。学生学习媒介环境的不同，会直接影响翻转课堂整体的设计过程。 　　小学思品课翻转课堂应用小学思品课是对学生进行思想教育，促使学生养成良好的社会公德，形成正确的人生观、价值观的重要学科。翻转课堂对多种感官的综合刺激，可以产生较好的教学效果，因此，在思品教学中根据教材特点和实际需要，我们可以充分运用现代教育技术手段――微视频，组织教学过程，通过翻转课堂让学生身临其境，用自己的真实感受体验、领悟、享受道德认知成长的快乐。那么，翻转课堂、微视频在思品学科上如何运用呢？笔者在不断地开发思品微课资源过程中，进行了初步探索。 　　一、翻转课堂在思品课中的优势作用 　　第一，提升学习者的主观能动性。翻转课堂真正实现了将学习主体归还于学习者。其最大好处就是增加了师生、生生互动，充分发挥学习者的主观能动性。虽然在传统课堂中引入了教师指导辅助、师生互动等环节，但大多流于形式、程序大于内容，教学活动仍然以教师为核心，学习者主体地位不突出。翻转课堂将传统的课堂教学活动放在课下，学习者利用教师提供的资料自主安排执行知识的学习、问题的解决、任务的完成，其主体地位得以体现，学习更主动、更积极、更有效。 　　第二，转变学习者的学习态度。翻转课堂环境下学习内容往往是基于问题的，学习者通过教师提供的学习材料，自行完成知识的获得和能力的提升。教师将传统的课堂讲授、练习等环节转变为学习资料和待解决的问题提供给学习者，这种学习方式的转变将自主权下发给学习者的同时，也给学习者带来了压力和紧迫感。学习活动的完成都安排在没有教师过多干预的环境中，此时紧迫感带来的压力将转化为学习动力，进而转化为持续的学习意志力，对提高学习者的独立能力、思考能力、创新思维有益。 　　第三，拓展学习者的社交能力。翻转课堂看似是对传统教学活动的简单颠倒，但实质上却带来了很大变化。所谓的翻转，是课上教学活动与课下学习过程的整体翻转，是对传统课堂的革新。传统教学环境中，主要是教师讲授、学习者接受，依然是教师主控下的场景。而翻转课堂模式将主要学习活动-制作的微视频放在课下，学习者在几乎没有教师的帮助下完成学习知识、解决问题的任务，通过交流探讨、组织协调，在完成任务的同时可以有效加强学习者的人际交往能力、组织领导能力、团队协作能力等。 　　二、翻转课堂在思品课中的具体应用 　　第一，兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能激发学生主动参与学习过程，思品知识讲授类微课课题的选取不能随意，必须精挑细选，它所针对的就是一个“微”点，而不应面面俱到。应充分利用翻转课堂微视频的优势，创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高教学效率。如《注意安全》一课，先让学生看配乐微视频，五个安全标志符号，配上有警示意义的声音，让学生认识，说出意义。那白光闪动，雷声轰鸣的高压电符号让学生心中警钟长鸣；《孝敬父母长辈》这一课，首先欣赏微视频“常回家看看”后，学生情绪高涨，情不自禁地低声吟唱，由此借情境进入课文，真可谓未成曲调先有情，得意恰是入境时。 　　第二，以事明理是思品教学的重要原则。教师要凭借教材，借助微视频的制作辅助教学，开启学生求知明理之门，引导学生探究图文中蕴涵的道理。如《人民教育家冼星海》一课，文字介绍的是冼星海的经历，写出了他为黄河大合唱歌词谱曲的经过。为了使学生更加深刻地领悟他的革命精神，提前制作黄河大合唱的微视频，并且穿插相应的画面，那种风在吼，马在叫，黄河在咆哮雄壮有力的革命怒潮在学生胸中激荡，学生被那种甘为事业抛头颅、洒热血的革命精神所感动；《爱惜劳动成果》一课将文中一些情境再现，摄制成微视频，让学生自己思考、分析、概括，悟出道理；《讲究学习方法》《珍惜时间》等课，均可以制成相关的微视频，使课堂实现先学后教，学生的境界自然地得以提高。 　　第三，教育学生辨别是非曲直。学文明理后，学生有了一定的认识基础，对事物有了分析辨别的能力，此时，教师利用其他信息技术工具，设计富有争议的故事情境和学生熟悉的生活场景，让学生主动参与评价，提高辨别是非曲直的能力，增强自我道德约束力，可制作文字片微视频，配有动画效果，将学生注意力吸引到大屏幕上，学生充分发表自己的见解，以巩固、检查教学效果。 　　第四，学用结合。学生明辨了是非曲直，如何才能落实到自己的行动之中，是学与用的结合，也是思品课教学的目的。所以，在最后环节就要求学生结合学习内容，