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智障儿童亲子沟通能力评估的研究进展 　　【摘要】智障儿童的亲子沟通能力是智障儿童发展和教育研究的重要组成部分。国内外关于智障儿童亲子沟通能力评估的研究起步较早，并且取得了较大的成就。研究中涉及的智障儿童的种类有：唐氏综合症和X脆性染色体异常等，研究表明不同类型的智障儿童沟通能力存在很大的差异，而且从言语沟通和非言语沟通等方面进行研究。与国外相比，我国关于智障儿童亲子沟通能力评估的研究较晚，而且侧重唐氏综合症儿童言语沟通能力评估的研究。 　　【关键词】亲子沟通 评估 智障儿童 　　【中图分类号】G658 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0155-02 　　目前，智障儿童的教育研究越来越受到政府和社会各界的关注，智障儿童的亲子沟通能力是智障儿童发展和教育研究的重要组成部分，因此，关于智障儿童亲子沟通能力的评估问题是不可回避的课题，本文对国内外有关智障儿童亲子沟通能力的研究进展进行综述，以期能够为智障儿童亲子沟通能力的发展提供借鉴和依据，从而促进智障沟通能力的发展。 　　一、智障儿童亲子沟通能力评估的模式 　　1.心理计量模式 　　心理计量模式是最传统的语言评量方法，强调的是使用标准化，常模参照的语言评量工具，了解儿童语言能力在常模中所占的位置。心理计量模式的优点为可以根据常模资料初步决定儿童是否有语言问题，并依据不同类型的标准化语言评量工具，了解其困难所在。然而，语言的本质毕竟是复杂、多面向的，而且也无法明确地从沟通情境中切割开来，因此标准化常模参照的测验常常也只能触及儿童语言能力的某些层面而已。 　　2.描述模式 　　描述模式是强调儿童语言行为的描述或结果，其目标是指认出儿童语言表现的问题并详列儿童语言表现类型特征及其尚未发展出来的部分。根据Miller（1983年）的观点，语言治疗师在决定语言教学策略时，应该由评量获得这些讯息;除此之外，语言治疗师也可根据这些讯息假设造成儿童语言问题的语言原因。 　　3.因果模式 　　因果模式则是属于医药或医疗的诊断评量，其目标是为找出儿童语言障碍的成因，并隐含着医疗人员即根据病因决定的治疗计划之假设。然而，在语言障碍领域，这却是常常无法达成的。例如：特定型语言障碍或学习障碍儿童的语言问题，虽然可由大脑神经的某些细微层面找出其语言学习困难的可能致因，但即使是如此，也很难根据这些大脑神经细微问题的讯息拟定疗育计划或策略。又例如：虽然医学上可以诊断出大脑症与并存的脑伤问题。但是语言问题也只是其智能障碍的一部分而已，也因此知道病因对语言疗育计划并不一定具有显著的影响效果，毕竟最后还是要回归到语言问题本身。然而，有些时候知道病因也可以帮助治疗师了解儿童的学习特性，并根据此提供适当的治疗策略。例如：听障儿童的听觉问题、自闭症儿童的人际沟通特征。 　　智障儿童亲子沟通能力评估的模式可以分为心理计量模式、描述模式与因果模式三种。各有优缺点，Owens（1999年）建议一个完整的沟通能力评估应整合各种模式，包括：（1）个案史的搜集与照顾者访谈，（2）观察儿童在不同自然情境中的沟通行为，（3）使用标准化常模参照的测验工具直接测试儿童，（4）交谈对话的语言样本或是叙事样本的搜集与分析。 　　二、智障儿童亲子沟通能力评估的实施者 　　1.家长 　　通过日常生活的观察，了解学生沟通的常用方式、沟通的内容、如何表达选择和偏好、如何满足需要、在什么样的情境下会和别人沟通、讨厌或喜欢某事物的时候如何表达情绪、采用什么方法使家长注意到他等等。亲友对于和学生沟通的方式各有偏好，有些人不喜欢使用沟通辅具，但是有些人重要有效，什么方法都会采用;有些人喜欢使用科技辅具，但是其他人喜欢比较简易的装置;有些家庭想用视觉的沟通辅具，如手势符号，不过有些人对这种方式感到不安。每个家庭不同，他们的期望都应该得到尊重。在收集亲友的资料时应该尊重其文化，对文化差异保持敏感性。 　　2.语言治疗师 　　语言治疗师主要是评估智障儿童各种接受性和表达性技能，找出沟通失败的原因以及替代沟通方式的选择。具体包括：智障儿童的沟通模式、沟通方式和方法、沟通对象、沟通的环境以及沟通的功能。 　　3.特殊教育教师 　　特殊教育教师主要是评估智障儿童在学校环境的的沟通方式、智障儿童对老师或同学话语的反应能力、沟通的主要对象、沟通的时机，以及智障儿童对沟通环境的选择情况等。 　　三、智障儿童亲子沟通能力评估的工具 　　1.学前儿童语言能力测验 　　学前儿童语言能力测验主要是以评估学前儿童的词汇和语法为主，张欣戊在民国80年编制的，适用于2岁半至5岁的普通儿童使用，以及心理年龄较低的智障儿童使用，包括6个分测验，包括儿童对包括身体部分在内的一些常见事物的名称的熟悉程度、量词的使