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构建以学生为主体的小学语文高效课堂 　　【摘 要】新课标提倡在小学语文教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，围绕学生为中心开展语文教学活动。所以这就需要教师应该结合教学实际内容与学生的性格特点等因素，采取适当的教学方式。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了构建以学生为主体小学语文高效课堂的策略。 　　【关键词】以学生为主体 小学语文 课堂教学 高效课堂 教学策略 　　努力营造良好的语文学习氛围，使学生能够积极主动参与到语文知识学习中，使其主体性得到有效的发挥。只有这样，才能够构建起以学生为主体的小学语文高校课堂，为实现素质教育奠定基础。 　　一、优化教学观念，强化对于以学生为主体教学理念的认识 　　在小学语文教学过程中，想要构建以学生为主体的语文高效课堂，首先教师应该对于“以学生为主体”有明确的认识。有的教师认为在课堂教学过程中，教师少讲，学生多探究就是以学生为主体。其实，这样使对于“以学生为主体”内涵的简单化和表面化的理解。真正的“以学生为主体”应该是教师站在学生的角度思考问题，在教学过程中自己扮演引导者和领路人的角色，使学生成为课堂的主人。只有尊重学生的个性发展，使学生的创造力和创新能力的得到发挥，才是对于以学生为主体理念最好的诠释。所以教师应该注重创新教学理念，注重培养学生的综合能力。教师在教学过程中应该注重建立平等的师生关系，使学生自身的潜能得到有效的激发。通过这样的方式，充分体现学生的主体性，提高小学语文教学效率。 　　二、创设丰富的教学情境，激发学生参与学习主动性 　　开展以学生为主体的小学语文课堂教学，教师应该注重激发学生的求知欲望，使学生积极主动获取语文知识，培养学生学习的兴趣。所以，教师应该注重创设教学情境，提高语文课堂教学的生动性。通过丰富的教学情境，可以使学生学习的动力得到激发，强化学生对于语文知识的认知，有效提高小学语文教学效率。 　　例如，在学习《北京的四合院》的时候，因为有一部分学生没有见过四合院，在学习文章内容的时候学生的感知就会存在一定的问题。所以，这个时候就需要教师创设四合院的教学情境，利用多媒体把四合院以形象化的方式展示出来，让学生对于四合院有更加清晰的认识。通过导入一些视频，让学生在多媒体屏幕上观看四合院的具体景色。通过这样形象化的情境教学，可以使学生对于文章的思想理解更加深刻，有效提高小学语文教学效率。 　　三、创设轻松愉快的学习氛围，增强学生情感体验 　　学生属于有情感的个体，所以教师在开展语文教学的时候，应该注重创设良好的教学氛围，增强学生的情感体验，从而有效提高小学语文教学效率。在语文学习过程中，只有学生投入情感，那么学生学习的效率才能够得到很好的保证，综合能力才会得到提升。所以，这就需要教师针对教学内容，组织学生开展丰富的情感体验活动。这样学生对于文章的理解会更加深刻，同时还能够起到很好的教学效果。 　　例如，在学习了《晏子使楚》后教师可以组织学生根据文章的内容编写剧本，让学生以小组合作的方式进行展示。通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识。使学生对于文章的内容有独特的理解和感悟，有效增强学生的情感体验。通过对于文章角色的体验，学生对于文中的感情变化会更加了解，学习的效率会得到有效的提升。 　　四、组织学生进行探究学习，拓展学生思维 　　新课标提倡自主、合作、探究式的新型学习方式，在这种教学模式下，学生的个性可以得到很好的体现，学生的主体性会得到有效的发挥。所以，这就需要教师在教学过程中，应该明确自身角色的定位，树立科学的教学观念，有效提高教育教学水平。通过组织学生开展自主合作探究学习，可以使学生对于语文问题进行充分的讨论，让学生在合作学习过程中，加深对于语文知识的理解，有效提高自身的综合能力，同时还能够培养学生良好的团队合作精神。 　　例如，在学习《地震中的父与子》的时候，教师可以设计这样的问题：文中对于父亲了不起的叙述有哪些？文中叙述儿子了不起的地方有哪些？通过设置这些问题，可以使学生对于文中不同角色的情感变化有更好的掌握。学生在自主思考的基础上，在合作研究中各抒己见。这样能够使学生的思维更加开拓，创设浓厚的语文学习环境，提高学生语文学习的有效性。 　　五、完善教学评价，激发学生学习的积极性和主动性 　　在小学语文教学过程中，构建以学生为主体的小学语文高效课堂，还体现在完善教学评价，提高教学过程有效性上。所以，这就需要教师应该优化评价观念，采取有效的评价，从而努力提高语文教学效率，提升学生学习语文知识的积极性，提升学生的语文综合能力。这就需要教师应该更加注重过程性评价，在教学过程中，针对学生的学习过程进行评价，引导和鼓励学生扎实地掌握基础知识，增强学生的理解能力。对于学生表现优异的方面，教