校园文化和校园管理：儿童视角不可或缺.docVIP

校园文化和校园管理：儿童视角不可或缺 　　摘 要：好的校园文化，应该拓展孩子们的精神领域，应该懂得轮耕换种，为生命个体引进源源不断之生命活水。好的校园文化管理中，不仅仅要注重成人视角，也要注重儿童视角；不仅仅注重显性教育，也要凸显隐性教育；不仅仅注重常规教育，也要提倡特色教育。而做到这一点，必须从儿童视角出发：对儿童天性有更多的体察，对儿童的生命境遇更透彻的理解，更多样的视角和更柔软的包容，从而带来更丰富的愉悦方式和更精彩的校园底气。 　　关键词：儿童视角；隐性教育；特色教育 　　所谓“温馨家园、你我共建”，不能仅仅成为领导案头“摆设”的口号，更应该心有所思，行亦随之。 　　一、不仅仅是成人视角，也是儿童视角 　　很多中小学的校园里，校园文化的布置，或出于成人视角，或处处为领导着想，偏偏与儿童无关。比如在环境布置上，追求“特色”或流行元素，而不是首先考虑是否贴近孩子们的内心。单单是学校走廊文化就可以“窥一斑而知全豹”。且不管内容如何，仅仅是孩子们的书画作品悬挂的位置就令人困惑：在楼道里一米五以上的墙壁上悬挂，恰是领导或成人观看的高度，小学一二年级的小学生踮起脚尖，伸长脖子，也无法窥见墙上的真相。这样的仰望除了让孩子们腰酸腿疼以外，什么都不会发生。 　　所以，提倡从儿童视角出发创建快乐校园不可或缺。所谓“儿童视角”，就是基于儿童，体贴儿童，扎根于儿童，与儿童“共情”，以一颗“同情心”看待孩子的问题。通过从成人到儿童的角色置换，以儿童的眼光去观察和打量陌生的成人生活空间，从而打造出一个非常别致的世界，展现不易为成人所体察的原生态的生命情境和生存世界的面貌。 　　曾经目睹并激动于这样的学校：校园的围墙、柱子都画满了彩色图案，教学楼内有学生的照片墙，有学生生日提示牌，有师生共同手印绘制的“同源树”画作……令人惊奇的不是图案的多姿多彩，而是这一切都是孩子们的“纯手工”。同时，邻近教学楼的窗下是一排班级“责任田”――每个班级可在属于班级的花池中种植花草或蔬菜，这边是挂在枝头的黄瓜、丝瓜，那边是结满瓜子的向日葵，还有隐藏在土地里的水萝卜，“在向日葵开花结果的时候，学生的班级日志就变成草莓成长的‘连续剧’。”“在与植物相处的时候，孩子们也是最放松的，能很好缓解课堂学习的压力”……不论是外显的部分，还是内化的部分，带给儿童的都是一种内心的浸润，一种无声无息的滋养。“当学生在意贴在墙上的头像照片是不是掉下来了，找一找‘同源树’里我的手印在哪里，今天我的生日是不是出现在黑板上时，学校就会是学生的学校了。” 　　校园文化中，应该确认什么、赞赏什么、肯定什么，应该清空什么、抵抗什么、警惕什么，实在是个“巨大”的问题。当“成人视角”转换为“儿童视角”，当成人“迈步”跨入孩子们缤纷多姿的世界时，相应的，成人的原有认知、印象和思维习惯也在发生“静悄悄的变化”，成人不再从“教化或大人”的需要打量孩子的世界，而是从儿童视角出发，陪孩子谈心、听音乐，一起等待花开花落，一起欣赏云起云落。 　　二、不仅仅是显性教育，也是隐性教育 　　好的校园文化，的确要注重那些显性的，看得见的痕迹，比如凸现课堂教学、专题讲座等，比如以校园艺术节为契机，举办形式多样、内容丰富的音乐、舞蹈、师生书画竞赛；比如政教处和教导处应该广泛征稿，精心编辑出版校报和校刊，为师生心语提供舞台。每一面墙壁、每一页充满墨香味的报刊都是孩子们吐露心声的小喇叭，都是孩子们展示风采的大舞台，等等。 　　但是，校园文化建设也得注重隐形的，特别是内隐的那一部分，比如投入一定资金，全面构建，立体布局，努力营造让墙壁说话，让花草树木赋诗，让文化设施启智的人文环境。走廊、教室、办公室悬挂的名人名言字画，制度牌、宣传语、名言警句、古诗文牌匾、师生书画作品等收到“面面墙壁都育人”的效果。 　　厕所文化：“轻声说话、漫步右行、便后冲厕、纸屑归篓、及时关灯、礼貌用语”就是从小处着手，培养学生出言有训、行之有范的意识和习惯的例子；“人人进步一小步，文明进步一大步（厕所）”“不能随处小便，不能小处随便”等标语，耐人寻味、意味深长，将会达到意想不到的效果。 　　绿化文化：“绕行三五步，留得芳草绿”“小草给我一片绿，我给小草一份爱”，不仅展示学生自主创新的风采，也是提升学生道德层次极为有效的舞台。 　　教室文化：比如用一些绿色植物或者小金鱼等动植物装点教室，让孩子们能够随时“看见”生命的成长，甚至和大自然同呼吸。教室里的色彩也可以丰富多彩，充分考虑低年级、中段和高段等学生对色彩的喜好。可以考虑东方风格的清新插画，也可以在童话场景和角色方面多动脑筋。当然，最重要的是教室里应该展示师生的作品，包括大家共同生活过的照片、美术和文字。 　　“教室宁可有不完美，也要让每一个孩子的作品上墙，因为这是‘我们’的阵