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注重在语文教学中培养学生的创新能力 　　摘要：培养创新意识和精神，开发创新潜能，是各阶段、各学科教学的根本任务。那么，怎样在语文教学中实施创新教学，培养学生的创新能力呢，本文做了几点探讨。 　　关键词：语文教学 创新能力 培养 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.221 　　现在的时代是知识经济的时代，知识经济本身是一种创新经济。而人是知识创新的主体，只有掌握了系统的科学文化知识，具备了创新能力，才能在知识经济时代站稳脚跟，有所作为。因此，培养创新意识和精神，开发创新潜能，成为各阶段、各学科教学的根本任务。那么，怎样在语文教学中实施创新教学，培养学生的创新能力呢？ 　　一、正确对待师生关系，培养创新能力 　　培养学生的创新能力，要正确处理教师主导作用和学生主体作用的关系。在课堂上，教师的主导作用是必不可少的，教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的使用，都需要教师去实施。学生的主体作用更应得到充分发挥，学生作为被教育者，在整个教育过程中是客体，但学生作为主体的人，具有能动性，只要调动他们的积极性，给他们充分表现的机会，挖掘他们的创新潜能，他们也可以创新。 　　在创新教育中，要正确处理教师和学生的关系，调动教师和学生两个积极性，使二者达到和谐统一。学生通过教师的组织、调节和指导，来掌握科学知识，提高自己的认识能力。教师要通过学生本身的积极参与学习活动，使学生轻松、愉快地掌握知识，提高他们自身的语文素养和创新能力，完成教学任务。 　　二、激发学生学习兴趣，培养创新能力 　　小学生是一个好奇心较强的年龄段，如果引起他们的好奇心，让他们感兴趣，他们一定会想方设法地了解、获得这方面的能力和知识。在教学中，教师应讲究一些技巧，激发学生的求知欲，启发学生思考，鼓励学生自己寻找答案。对于学生的一些问题，教师可以启发引导他们，让学生自己通过阅读、上网、询问、观察、思考等方法寻找答案。 　　例如，学习四年级上册《颐和园》一课前，我先让学生通过上网查阅颐和园的相关资料或观看关于颐和园的一些纪录片，使学生对颐和园有了初步认识和了解，在学本课时学生的积极性被调动起来，兴致颇高。再如学习五年级上册关于思乡的《古诗词三首》后，提问学生们：“你们还知道哪些思乡的诗句？”部分学生发言后，教师适时布置任务：今天因为时间有限，还有很多同学没有发言，同学们可以利用课余时间搜集后整理，咱们下周自习课进行汇报，比一比看谁知道得多？这样学生的求知欲被激发起来，大大调动了他们的学习兴趣。 　　三、巧妙设计教学情境，培养创新能力 　　特定的情境，能使思维更加敏捷，迸发出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还比较差，创新思维的潜力正在发展。因此，教师要根据需要创设各种情境，给知识的引入提供一个丰富而生动的空间。 　　例如，学习《乡下人家》这课时，抓住这篇文章的特点：是描写景物的，向人们展示了一幅幅生动优美的画面。我们可以让学生对课文进行不同形式的再创造，让他们把文字的东西换成绘画的形式。在欣赏完课文后，教师可以让学生动手画一画。画面地构思、景物地取舍、主次地安排，使学生对课文有了更深刻的理解。这样不但调动了学生的兴趣，同时学生的绘画、欣赏等能力也有了提高，满足了他们的创作欲望。再如学习四年级下册《触摸春天》课文前，教师布置一项作业：感受黑暗三分钟。让学生在家里体会当眼睛看不到光明时生活的困难以及当时复杂的心情。再学课文就更能更深刻地感受小主人公对生活的热爱、对生命的热爱。 　　四、鼓励学生大胆质疑，培养创新能力 　　在教学过程中，提出问题是学生思维活动的开始，有利于激发学生的创新意识。如果问题的提出由教师一手操办，学生的任务仅仅是回答那几个老师控制的问题，那么学生的创新领域无形中已缩减了很多。所以，教师应引导学生自己针对现象发现问题并敢于提出，问题一旦被学生自己发现提出，就意味着学生的创新活动已经开始了。 　　学生要在课堂上提出与众不同的问题确实不容易，因为他们要承担被老师批评、被同学讥笑的风险。因此，教师要善于鼓励学生大胆质疑，并对学生质疑给予充分肯定，特别是在平时课堂上敢于发表反驳意见的学生，更要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定学生勇敢质疑的前提下，与学生一起讨论来加以引导和点拨，只有这样才能树立学生质疑的信心。比如，学习五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，学生对母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱持不同的看法，有的人觉得母亲的这种爱更有利于孩子的成长，有的人认为父亲的做法值得肯定。不同的观点展开激烈地辩论，在争论过程中，使学生分析问题、解决问题的能力得以提高。对方观点的阐述使学生认识到两种爱都要适度，才更有利于孩子健康的成长。 　　五、采用电教手段教