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注重实践性与开放性的建筑物理课程改革 　　摘要：本文针对建筑领域对节能建筑这一课题的提出，由此带来的新的设计方式、材料、技术的变革，使得传统建筑基础课程，尤其是《建筑物理》在教学内容和知识体系上有所缺失，提出具有实践性和开放性特点的课程改革方法，结合近几年的教学实践和反馈调查发现，改革后的课程体系能更有效地激励学生创造性地解决建筑设计课程中的实际问题。 　　关键词：实践性；开放性；《建筑物理》；课程改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0104-02 　　一、前言 　　《建筑物理》是建筑学专业教育中的基础课程，同时也是支撑和衔接建筑设计课程的重要课程。建筑学专业基础课程是培养学生利用基础理论分析和解决工程问题能力的课程，是贯穿基础理论和工程应用的链条，在整个人才培养过程中起到不可替代的作用[1]。传统的《建筑物理》课程仅专注于知识体系构建，但随着建筑领域新技术、新材料的不断出现，尤其是节能建筑对建筑学提出了更高要求[2]，原有的课程体系不能满足持续变化的建筑学范畴；以往的教育模式主要以理论授课为主，强调建筑物理学中的原理及计算方法，课程安排往往是固定的，易于导致学生感觉学习枯燥，对书本知识难以消化，上课效率低下；然而，《建筑物理》作为建筑设计课程的重要技术类支撑课程，对于学生在理解建筑的隔热、保温、自然通风、采光、建筑声学设计等实际工程问题有着重要的知识辅助作用，同时也为《建筑构造》、《建筑材料》等课程的奠定理论基础，因此，《建筑物理》的学习对于理解建筑构造的节点设计、建筑设计中节能技术应用等知识起着非常重要的理论作用。但根据作者在实际教学工作中发现，《建筑物理》课程从教学内容、课程设置、教学方法上还存在较多问题。 　　1.教学内容单一。首先，根据《建筑物理》教学大纲要求，课程内容分为3大部分，即建筑热学、建筑光学和建筑声学。具体包括承担了建筑保温、隔热、防潮、遮阳的原理、计算及设计；同时建筑光学和声学也包含了光学基本原理、建筑自然采光、人工照明及其设计；建筑声学则重点强调声学原理及现象、声学设计；知识点繁多、涉及面广，而学生由于数学基础薄弱，对其中的原理及公式很难理解，进而对课程的内容没有兴趣，甚至排斥，只是勉强记住公式原理应付考试，而对应设计课程却无法进行热工设计、自然采光和声学设计。 　　其次，现代建筑技术和辅助软件可以使设计手段更加多样，例如建筑的自然采光和热环境可以通过Ecotect软件进行模拟，而建筑风环境模拟可以通过Phoenics进行，目前在许多建筑设计公司和科研院所已普遍使用，而学生恰好在这类知识上有所欠缺。 　　2.课程设置不合理。目前，《建筑物理》课程安排在三年级，而该课程涉及的建筑构造知识还未建立起来，如建筑保温、隔热、防潮构造的原理需要依托建筑构造、建筑材料等课程的支撑，但这些课程要么刚开始上，与物理课程同步，要么还未开设，导致知识点的断层。因此，学生在上《建筑物理》课程时对构造、材料、原理表现出的困惑就不难理解了。 　　3.教学方法落后。随着建筑技术的不断发展，新的材料、新的构造和计算机辅助手段使得课程中的一些计算方法和构造原理趋于落后，且学生对复杂的计算公式缺乏兴趣，容易导致他们对该课程其他内容接受程度低。而目前的教学手段主要依靠PPT演示、知识点的讲解及基础实验的练习，面对现代建筑需要的热环境、光环境优化、声学构造及设计缺乏相应的案例支撑，实际工程中主要依靠计算机软件模拟，但课程中未能与之相适应，使得学生所学知识与设计行业实际要求脱节[3]。 　　二、《建筑物理》课程改革方法 　　针对以上所提出的问题，本课程在教学方法、教学内容及考核方式上做出了相应的改革和尝试，并通过问卷的方式调查了学生实际学习的效果和满意度，从数据上显示，改革后的《建筑物理》课程的教学效果和质量得到了一定的提高。 　　1.注重教学模式多元化。在笔者所在高校，《建筑物理》整个课程分为两部分，即建筑热学部分和建筑光学、声学部分，安排2个学期进行。每个部分都仅24学时，时间紧迫，内容繁多，对知识点的讲解无法做到面面俱到，因此，抓住基本原理和设计方法是整个课程的关键。在教学过程中，不能简单地对基本原理照本宣科，而是讲清楚其中包含的物理含义以及它在现代建筑设计中的用途，因为尽管新工艺、新材料不断更新，但其中所包含的原理是基本不变的。 　　注重课程内容的多元化，包括与当前建筑设计、建筑构造、建筑材料案例相结合[4]，例如在讲解建筑热学知识时，重点讲清楚建筑传热的基本原理，尤其是稳定传热和周期性稳定传热过程所包含的热学现象，同时为了巩固知识点，要求学生根据所学知识改造校园内热环境较差的老旧建筑，以提高该建筑的热稳定性。学生通过实地调研，分析其热环