注重思维能力的培养，提高英语中考复习的课堂效率和解题能力.docVIP

注重思维能力的培养，提高英语中考复习的课堂效率和解题能力 　　【摘 要】 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。中考英语复习时间紧任务重，打造高效的英语课堂，通过多种途径提升学生的英语运用和实践能力，使学生从以往的题海战术中解脱出来，注重英语的阅读和写作能力的培养，提高复习效率。 　　【关键词】 英语课程 教学质量 创新思维 　　1. 英语教学中存在的问题 　　国内英语教学往往成为语音、词汇、句型、语法的拼盘，教师是课堂的主宰，学生成为被动接受的客体。如何以学生转变为主体，如何转换教学方式，是英语教学革新亟待解决的问题。笔者认为，旧有的课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主，这些均与新课程改革的要求相差甚远。 　　传统填鸭式的英语教学必然将导致学生英语学习的兴趣不高，更有甚者，将导致学生产生畏难和厌倦情绪。一旦学生形成这样的惯性思维以及学习习惯，接受能力将变差，思维也趋向于沉闷，以致于他们对英语学习形成错误的认识：上课听懂，课后完成书面作业，考前稍稍一复习就可以了。 　　2. 如何提高英语课堂教学的效率 　　2.1利用优秀的多媒体课件，发展形象思维 　　形象思维的基础是观察能力、联想能力和想像能力（包括再造想像和创造想像），在这方面多媒体课件有其得天独厚的优势。充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从网络上获取的各种教学信息），有助于加强学习者的认知主体作用。总体而言，教师是学生学习知识的帮助者、促进者，而非学生获取知识的灌输者。换言之，学生才是知识信息加工的主体、主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。现代英语教学强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在教师帮助下，主动探寻知识的奥义，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威。故而，如何调动学生的主观能动性，才是培养学生形象思维的关键。 　　在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。而利用计算机辅助教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料――形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，能调动各种感官功能，增加教学的魅力，其在培养学生的形象思维上的教学效果非传统教学手段所能企及。 　　2.2精心设计课堂，培养发散性思维 　　发散性思维，也称作求异思维，是从不同角度去分析同一问题的思维方式。它是培养学生创造性思维，开发学生智力的重要的一环，它可以使在同一客体不变的事物中求得变化。课堂教学中，若能精心设计课堂提问，即可经常性地培养学生思维的发散性。创设情景，培养学生联想求异的思维方式。发展联想求异思维对培养创新思维是有很大作用的。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚，而会不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点。善于联想的人才能够最大限度地萌发新思路。现行的新教材在编排上注重了情景教学，充分体现了交际法的运用与推广。但是，我们不应只满足于现有教材的情景设置，还应当及时更新教学方法，铺设新的课堂情景，进而激发学生的发散性思维。 　　2.3激发学生强烈的好奇心，拓展想象能力 　　激发学生好奇心，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。学生的求知欲望和好奇心的出现取决于教师所创设的教学模式，启发式模式是创设各种问题情景，激发学生的好奇心和学习动机，调动学生思维的积极性、自觉性和主动性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索和创造过程。所以，教师在挖掘教学内容、组织教学形式、选择教学方法上要多下功夫。另外，笔者建议学生多看英文报纸、英语节目等，这样他们会学到很多最新的英语，为他们提供更新的英语素材，也有意识地为学生树立终身学习英语的理念。 　　课本中有很多可以培养学生想象力的素材，新目标教材的每一篇阅读课文前都有Before You Read，可指导学生通过看标题以及插图后，结合平时积累的知识和经验，通过想象大胆猜测或推测课文的内容并回答一些问题以培养学生的想象力。如Go for it九年级的《Unit11 Could you please lend me your pen？》预测课文中可能回涉及到的内容。If you need help with your homework， how would you ask these people？ A.Your mother or father. B. Your best friend. C. A teacher.再如可采用遥远联想法引导学生去面对两种或几种看似毫无联系的