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浅析初中英语阅读教学中合作学习的应用 　　【摘要】本文首先就合作学习的内容进行了基本概述，接着分析了初中英语阅读教学存在的问题，最后针对初中英语阅读教学存在的相关问题，提出了初中英语阅读教学中合作学习的应用策略。 　　【关键词】初中英语 阅读教学 合作学习 应用 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0086-02 　　在整个初中教学阶段中，英语是一门对于学生而言非常重要的基础课程之一。通过对于英语的学习，学生掌握了一门新的语言形式。传统教育模式下，初中英语的阅读教学一直都是教学中的老大难问题。而合作学习的出现很好的解决了阅读教学中的种种问题，让阅读教学变得高效便捷，并且有效提高学生们的英语成绩。 　　一、合作学习的基本概述 　　1.合作学习的概念 　　这里所指的合作学习主要是学生在教师的指导下合作分工，相互帮助，共同完成相应的学习任务的过程。合作学习不同于个体学习，合作学习是在大家的共同努力下达成学习目标。而在英语的阅读教学中，合作学习的采用能让学生之间的团队意识变得更加明晰，并且在一个互帮互助氛围中你追我赶，共同提升英语阅读的整体水平。 　　2.合作学习的特点和原则 　　与其他学习模式不同，合作学习具有自己独有的特点和原则。首先，合作学习始终以学生为中心。在合作学习的过程中，教师始终应该将学生放在一个主体的地位上，自己所进行的所有教学活动都是围绕学生开展的。同时，教师提升对于学生的关注程度，帮助学生在合作学习中找到自我，完成突破。 　　其次，合作学习的任务设计必须具有相当的规范性和科学性。合作学习旨在通过合作的方式充分调动学生的学习积极性和主动性，并创造性的开发学生的思维，让学生在一个合作、宽松的氛围中完成教学任务。因此，合作学习的任务设计必须紧扣教学主题，并为教学活动服务。 　　最后，合作学习还应该充分体现互动性原则。合作学习的精髓即为互动，并且充分挖掘学生的语言学习能力，让学生在学习的过程中充分调动自身的主观能动性，自觉融入到英语的学习过程之中。教师充当的是一个辅助者的角色，只需要在学生存在问题的时候进行相关方面的指导，并不存在手把手的教学。教师应该充分调动学生的研究欲，让每一个学生都积极的参与到互动中，只有这样，合作学习的目标才能达成。 　　二、初中英语阅读教学的问题 　　1.词汇教学没有新意 　　目前，初中英语阅读教学中存在着诸多的问题，其中词汇教学欠缺新意就是其中一项。众所周知，对于任何一门语言而言，词汇就是教学的入门阶段。但是纵观我国目前的初中英语教育界，教师所采取的词汇教学方式大都具有一定的模式。在这种陈旧的模式下，短时间内学生的对于词汇的学习效果好像不错，但是时间一长，大都数的词汇都被忘记的一干二净。 　　2.课堂阅读缺乏互动 　　在英语阅读教学中，课堂阅读教学缺乏互动性也是教学中存在的一个问题。阅读是一个很据个性化的体验，教师在进行阅读教学的时候应该少一点干预，多给学生留一点时间。不管是师生互动或者是学生之间的相互讨论都比缺乏互动的阅读教学效果要好很多。 　　三、初中英语阅读教学中合作学习的应用 　　1.进行科学合理的合作小组划分 　　要想阅读教学中的合作学习取得良好的效果，科学合理的分组是基本前提之一。由于初中学生的年龄和心理特点的不同，其对于新知识的理解和认知方面也存在着较大差异。因此，教师应结合学生的实际情况对学生进行合理科学的分组。合作学习一般要求的分组人数为三人到五人。在这个分组中，应该让每个学生都有机会参与到合作学习中去。 　　例如，教师在进行This is my sister 这一单元内容教学的时候，可以让学生在小组内进行家庭角色的扮演，并在充分排练之后到台上表演给每一个同学和教师看。通过这种合作学习，学生与学生之间的团队意识得以增强，其默契性变得很高，有利于英语阅读能力的提升。 　　2.通过合作学习做好充足的课前准备 　　在初中英语阅读教学中开展合作学习，小组成员一旦确定，教师就可以为每个小组布置相应的课前任务了。学生可以利用自己的课余时间进行有效分工，将要在课堂上进行的内容做好充分的准备工作。这种准备工作的分配尽量细化到个人，诸如有的同学进行生词预习，有的同学进行背景资料查询等等。通过课前充分的准备，课堂上进行的合作学习势必会变得更加的有条不紊，尽然有序。而在课程开始前，教师可以有意识的对学生的课前预习进行一次检查。 　　例如，教师在进行新目标go for it教材九上How can we become good learners？ 这一单元教学的时候，就可以通过合作预习可以向学生提出一系列的问题以检验学生是否按照自己的要求进行认真的预习。这个单元中有很多关于学习方法的短语