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浅析分数应用题解题策略 　　【摘 要】小学分数应用题有着丰富的题材来源，也是小学数学教学的重点内容.小学生在接触分数应用题的过程中，对分数应用题的理解和解答能帮助他们正确理解分数的概念并训练自己的数学思想，具备更好的处理问题的能力。 　　【关键词】小学数学;分数应用题;教学策略 　　分数应用题是六年级数学教学中的一个重点内容，也是学生学习的一个难点。如何引导学生正确解答分数应用题成为众多数学老师较为棘手的问题。本人就近年来教学分数应用题的一些解题策略作以分析： 　　一、正确解答分数应用题的前提 　　引导学生正确理解分数乘法的意义：即一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是学生正确解答分数应用题的前提。例如：求80的3/4是多少？即用80×3/4=60。学生只有正确理解分数乘法的意义，才能正确理解分数应用题的数量关系并解答最基本的分数应用题。 　　二、正确解答分数应用题的基础 　　引导学生正确理解分数应用题各部分名称及数量关系是正确解答分数应用题的基础。分数应用题里的数量主要有三个，即单位“1”的量（标准量）、几分之几（分率）以及几分之几对应的多少（比较量）。如上例中80是单位“1”的量即标准量，3/4是分率，60是比较量。三者之间的数量关系式为：标准量×分率=比较量、比较量÷分率=标准量、比较量÷标准量=分率。 　　分数应用题的分类：分数应用题主要分为三类基本应用题和两类稍复杂的应用题。三类基本应用题为：①求一个数的几分之几是多少（求比较量）如：求80的3/4是多少？②已知一个数的几分之几是多少求这个数（求标准量）如：已知一个数的4/5是80，求这个数是多少？③求一个数是另一个数的几分之几（求分率）如：求80是100的几分之几？两类稍复杂的分数应用题为①稍复杂的“求比一个数多（少）几分之几是多少”的应用题（求比较量）如：甲数是120，乙数比甲数多1/6，乙数是多少？②稍复杂的“已知比一个数多（少）几分之几是多少，求这个数”的应用题（求标准量）如：已知甲数是120，比乙数多1/5，求乙数是多少？ 　　三、正确解答分数应用题的策略 　　（一）解答三类基本分数应用题的策略 　　（1）“找”即找题目中的单位“1”的量（标准量）。一般题目中“某某的几分之几”中“的”字前面的那个量就是标准量。 　　（2）“看”即看标准量是已知还是未知，同时看该题要求的是什么量。 　　（3）“判断”即判断该题是用乘法解答，还是用除法解答。如题目中已知标准量和分率，求比较量则用乘法解答（标准量×分率=比较量）;如果题目中已知比较量和分率求标准量则用除法解答（比较量÷分率=标准量）或设标准量为?用方程解答;如果题目中已知标准量和比较量求分率则用除法解答（比较量÷标准量=分率）。 　　（4）列式计算、检验答题。例如：据统计2003年世界人均耕地面积为2500?O，我国人均耕地仅占世界人均耕地面积的2/5，求我国人均耕地面积是多少平方米？根据以上四个步骤：①找标准量：题目里世界人均耕地面积的2/5中“的”字前面是世界人均耕地面积，则世界人均耕地面积为标准量即2500?O，2/5为分率;②看：本题中标准量是已知的，要求的我国人均耕地面积为比较量;③判断：根据比较量=标准量×分率，故本题用乘法计算;④列式解答：即2500×2/5=1000（?O）。 　　又如：小明体内有28千克水，水分占体重的4/5，小明体重多少千克？根据以上四个步骤：①找标准量：题目里体重的4/5中“的”字前面是体重，则小明的体重为标准量，4/5 为分率，28千克水为比较量：②看：本题中标准量是未知的，要求的就是标准量;③判断：根据比较量÷分率=标准量，故本题用除法计算或设标准量为?用方程解答;④列式解答：28÷4/5=35（千克）。 　　再如：已知甲数是20，乙数是30，求甲数是乙数的几分之几？根据以上四个步骤：①找标准量：题目中“甲数是乙数的几分之几”中“的”字前面为乙数，则乙数是标准量，甲数是比较量;②看：本题中标准量和比较量是已知的，要求的是分率;③判断：根据比较量÷标准量=分率，故本题用除法解答;④列式解答：20÷30=2/3。 　　（二）解答稍复杂的分数应用题的策略 　　（1）“找”即找题目中的单位“1”的量（标准量）。一般题目中“谁比谁多（少）几分之几”中“比”字后面的量就是标准量。 　　（2）“看”即看标准量是已知还是未知，同时看该题要求的是什么量。更重要的是看比较量对应的分率比单位“1”多还是少。 　　（3）“判断”：①判断该题分率是用“1+几分之几”还是用“1-几分之几”，如果比较量对应的分率比单位“1”多，则用“1+几分之几”; 如果比较量对应的分率比单位“1”少，则用“1-几分之几”。②判断该题是用乘法解答，还是用除法解答。如题目