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浅析初中地理教学中如何渗透可持续发展观 　　摘要：随着社会的高速发展，当今世界人类共同面临着人口、资源、环境等重大问题。初中地理教学不仅要让学生知道这些问题，更要让学生知道地理科学是如何来研究和解决这些问题，因此，在初中地理教学中渗透可持续发展观，对社会的发展有着重要的意义。 　　关键词：初中地理；渗透；可持续发展；策略 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0299-01 　　《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》明确指出：地理教学要使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系。同时，不同时期初中地理教材中对环境教育部分有所加强，可持续发展观念是一个重点，要求学生把握，地理教学中老师可对学生进行积极引导，培养学生的可持续发展观念，将其内化到学生的心理，提升学生的整体素质，从生活中的点点滴滴做起，共建人类生存的和谐环境。 　　1.初中地理教学中渗透可持续发展观的重要性 　　在初中地理教学中，核心问题是人类活动和自然环境之间的关系，而人类活动中，最主要的是经济活动。中学地理教育受重视程度不高和整个社会环境是相关的，而且他们相互影响。地理教育中涉及的人口、资源、环境等知识基础，不论从系统性还是丰富度，都是其它任何学科无可比拟的。初中地理可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观、生态观与发展观，进一步提高学生分析处理和协调人地关系的能力。 　　可持续发展涉及的学科比较多，但其实质是协调人口、资源、环境与经济、社会发展的关系，即协调人与地、人与人的关系，为当代和后代建立一个持续发展的自然物质基础和经济文化环境。作为以地球表层人地系统为研究对象，以协调人地关系为重要内容的地理科学，无疑为可持续发展的实现发挥广阔的应用前景。而以传播地理科学知识为手段，以培养学生全面提高地理素质为目的的地理教育，必将为全社会公民树立正确的人地观做出突出的贡献，并随着可持续发展内容的渗透，广泛拓宽自身的领域和职能。 　　可持续发展要求整体性。要实现持续发展，必须综合考虑地球表层整体系统和区域子系统中的各种自然、经济、文化、技术等条件及其这些条件之间的相互关系和作用规律，即综合的自然与综合的人文因素，也就是说要坚持着眼于全球，从区域着手这样一条重要原则。一切环境问题、人口问题、资源问题、发展问题只有落实到一定的地理区域系统中，才能得到合理解决。在初中地理教学过程中培养学生可持续发展观念，帮助其树立长远的眼光看世界，有利于学生世界观、人生观的形成和发展。 　　2.初中地理教学中渗透可持续发展观的策略 　　可持续发展道路是一个长远的发展道路，初中生是国家、民族的未来，其观念指导着其行为，在初中地理教学中加强学生的可持续发展理念的培养，促使学生的思想观念正确指导其行为。为此，初中地理教学中渗透可持续发展观可以从以下方面进行探索： 　　2.1 立足地理课堂，是渗透可持续发展观的最有效途径。在地理教学过程中，除了讲清地理知识，完成教学任务外，在课堂教学中还应有意识突出可持续发展教育的内容。例如：讲我国自然资源时，一方面讲清我国环境资源的优势，激发民族自豪感，另一方面也必须实事求是讲清我国国情劣势，促使学生树立人均意识，产生危机感、忧国心，进而阐明我国为什么要把计划生育、保护环境作为基本国策。另外，在课堂上还可能根据教学内容结合时事热点问题组织学生讨论，如讲长江一节时，结合长江源头的生态环境保护开展讨论，讲我国天气气候时，结合98特大洪灾的原因，并从环境资源利用保护的角度，揭示人地互动过程中的教训，促使学生从大量事实中形成强烈忧患意识、环保意识，并逐步用可持续发展的观点来思考问题，指导言行。 　　2.2 明确可持续发展的概念，促进学生正确把握概念。通常所说的可持续发展，是指在经济发展的同时，正确处理好环境和发展的关系，保护自然环境，保证生态持续发展，促使人类的经济发展与资源、环境相协调，最终实现人类社会的持续发展。因此，那种认为先污染，后治理，走发达国家老路的发展观和为实现可持续，单纯地保护环境、资源的发展观都是不正确的。从全球看，发展中国家环境问题比发达国家严重，这主要是因为：一方面，发展中国家一般都处于经济发展的初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展和人口的双重压力；另一方面，由于经济、技术水平较低，发展中国家在环境问题发生后，往往不能及时、充分地解决。第三，发达国家把污染严重的工业转移到发展中国家。所以，我们不能走发达国家走过的先污染，后治理，单纯追求经济发展的老路，那种教训是惨痛的。同时，中国是最大的发展中国家。如果为了实现可持续，单纯地去保护环境、资源，其结果不仅不能保护而且很有可能造成更大的损害。对于发展中国家而言，可持续发展战