浅析低年级识字教学.docVIP

浅析低年级识字教学 　　 摘 要：识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。 　　 关键词：识字;教学 　　 识字教学是低语中最重要的教学目标之一。但“识字”却是小学生的一大难关，也是教师教学与考试中不易把握的难点。因此，如何在有限的课堂时间内完成一课的生字的识记，教法很重要。以下是我从实际教学中摸索的三步教法，仅以二语上《冬天的图画》为例进行讲述，供大家参考。 　　 一、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力 　　 识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。 　　 识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。 　　 第一步：课文认读。分三小步。 　　 1.家庭预习作标记。引：“这一课中还有一些生字宝宝，我们一起来认一认它们的名字吧！如何认识这样一些生字宝宝呢，首先呢我们要把这样一些字放到课文中去读。”老师先告诉同学们以方法后，可以采取给同学们布置家庭预习的方式，要求同学们把课后“我会读”的生字圈出来，生字所在课文中的词语划出来，句子标上波浪线，以形成学生对生字认识的初步印象。如《冬天的图画》第三段就可这样标记：“那当然了，它要把画画在【玻】【璃】上。等明天天一亮，你就看见了。” 　　 2.课前朗读作自习。上这一课了，教师在开始识字时进一步提出要求，要求学生们在课前先拼读识记标出的生字。具体是“拼一词三句一”，即生字拼读一遍，词语读三遍，句子读一遍。如在句中还不能认识的就再多读几遍，直到读会为止。 　　 3.课中学习作拼读。课堂中学习时教师利用多媒体分段列出生字，采用学生拼读，教师书写的方式，看同学们能否把拼音从课文中搬出来，搬到一个个单独的生字上来，进而考察加深。如果不太熟悉的生字，就当时再进行重点强化。 　　 总之，通过课文中学生字，就是给学生设置了一个具体的语境，同时通过读词语句子，使学生对词语含义有个懵懂的认识，加强了学生对生字的意义识记。 　　 第二步：方法认读 　　 1.方法辨析拼音，以生为主。引：“看样子同学们对这些字都比较会认了，老师可要同学们来给大家介绍介绍经验。你觉得哪个字最好认或你最会读或读音最好记。”生发言，老师不要过多重复，让生多说，重要的地方重复一下。 　　 2.考察辨析拼音，以师为主。引：“同学们有这么多方法，可真会记忆。记忆得不错了吧？老师可要考考大家。”一辨析。主要是前后鼻、平翘舌、唇齿音与舌根音、边鼻音的区别。 　　 一种方法是采用听读法，即师读，生听，来辨析。师故意读错，生辨析，然后齐读正确的。 　　 第二种方法是生自辨析，如唇齿音用横线打上，舌根音用波浪线打上，师可帮助打在黑板上，也可生自打，然后这生再读，班齐读。 　　 第三步：去拼认读 　　 1.去拼音同桌开火车比读。 　　 2.老师点几生分别读几部分。然后全班分组开火车查读。不会读的字即是不易掌握的字，全班一齐告诉他，是一次再强调。 　　 3.齐读检查。会读举手，争取人人达标。 　　 二、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣 　　 新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。 　　 （一）电脑动画识字。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。 　　 （二）故事联想识字。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。 　　 1.学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇像头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。 　　 2.学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。” 　　 3.“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。此外