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浅析促进高中历史教学的策略和建议 　　 摘 要：教育是人类社会特有的现象。教育的社会性决定教育与人类社会相伴而生，共同发展。从古代社会的教育垄断到现代社会的教育社会化、大众化，教育处在不断的发展变化中。现代教育产生以后，教育在国家和民族发展中的地位越加重要。许多国家重视教育发展、致力于教育改革，把教育发展作为国家和民族兴旺繁荣的头等大事来抓。 　　 关键词：高中历史;教学策略;建议 　　 随着新课程改革的推进，改进教师的教学方式越来越为人们所重视。尤其是普通高中《历史课程标准》颁布后，高中历史课程改革的要求更加紧迫。新课程改革的根本目标是实现学习方式的变革，着眼点却是教师教学方式的转变。没有教师教学方式的转变，就没有学生学习方式的转变。故而，新课改成功的关键点在于实现教师教学方式的转变。 　　 从教师教学方面来说，历史教师有参与新课改的主动性，教学中师生之间的互动交流增多了，课堂提问灵活多样，师生关系进一步融洽。但是也存在很多问题，比如：留给学生思考和活动的时间不够，师生对探究式教学的理解存在差异，培养学生解决问题能力的途径过于单一。针对这种现状，只有转变教师教学观念，转变历史教学方式，才能使历史教学真正发挥促进学生人文素养提高的作用。笔者根据自己多年的教学经验，提出以下几点建议： 　　 一、教师应该不断学习，努力提高自身素养 　　 随着信息时代的到来，学习成为人们一生的追求。对高中历史教师来说，在日常的教学生活中更应该积极主动的探求知识，以不断提高自身素养，适应不断进步的中学历史教学对教师提出的更高要求。一个合格的高中历史教师，应该具备多方面的素养，其中包括道德素养、政治素养、文化素养、身体素养。他尤其强调前三项素养的重要性。教师首先应该是道德的措模。所谓学高为师，身正为范。没有高尚的道德品质，是不能被称作老师的。其次要具备一定的政治素养，明辨是非，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法从事历史的教学和研究工作。在改革开放的浪潮中，我们一度放松思想政治教育，自由主义思潮泛滥，给教育发展带来极为不利的影响，这样的经验教训是应该牢牢记取的。第三，要有深厚的文化素养。历史作为人文社会学科，涉及到许多的跨学科知识。历史教师汲汲于单一领域，目光短浅，思维狭隘，是不会在历史教学中取得应有成就的。 　　 二、运用多种教学策略，提高教学效率，实现教学方式的转变 　　 学习策略，教育理论方面的认识并不统一，有各种说法。我们这里引用首都师范大学教授赵亚夫先生对于教学策略的界定。他认为教学策略是为达成一定教学目标，教师根据具体的教学情景，自主的、科学的规划教学的全部过程。它包括“主体性教学策略”“问题性教学策略”和“实践性教学策略”。“主体性教学策略”强调培养学生的自主意识、自主能力和自主行为。认为学习不应该是外部强加于学生的被动行为，学习应该是学生基于自身的强烈的求知渴望的自觉行为。“问题性学习策略”强调学生带着问题来学习，在探索中钻研，在学习中进步。 　　 “实践性教学策略”强调拓展历史的学习空间，把历史的学习从课内衍生到课外，通过多种活动形式?哉估?史教育活动，使学生受到历史的熏陶，提升其历史素养。 　　 三、加强师生交流，营造和谐的历史学习氛围 　　 无论是教师还是学生，都是教学过程中的鲜活的生命个体，是有思想有情感的人。作为生命的个体，情感的交流是其基本的需要，教学活动作为师生双向的沟通活动，情感的交流必不可少。我们经常看到有些老师学识很丰富，专业素养很高，但在课堂上不受欢迎。课堂气氛沉闷而乏味。自己也觉得痛苦不堪。没有别的，这样的老师缺乏的不是智商，而是情商。教学工作看似轻而易举，实则千变万化，做一个好老师，尤其是一个受学生欢迎的好老师并不是很容易的事。如果教师不能让学生感到亲切，不能把学生团结在自己周围，就不能有效的进行教学工作。一个不被学生信任的老师，能有多大的说服力呢？要使学生亲近信任自己，老师是需要下一番工夫的。每个年龄段的学生都有自己的生理和心理特点。教师对于不同年龄段学生的交往中应有不同的方法和策略。小学生崇敬老师，信任老师。老师就应该是妈妈，是慈父。高中学生独立性强，对外部世界充满质疑。老师应该是朋友，是兄长。 　　 四、组织多种多样的历史活动课，引导学生深入思考历史现象，自主得出结论 　　 以社会调查活动为例。通过学生的社会调查活动，使学生主动走进历史的氛围之中，在活动中学习历史，印象深刻而清晰，增强了学生对历史的直观感受。比如，在讲到社会主义建设在探索中曲折发展一目时，组织学生?哉沽死?史调查活动。教师首先明确了调查任务，要求学生知道大跃进是怎么回事？人民公社又是一种什么历史现象？三年困难时期人们的生活如何？接着，明确了调查对象。要求对六十五岁以上的老年人展开调查，并做好记