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浅析初中思想政治教育生活化的策略 　　摘要：随着新课程改革不断深入，教育越来越多、越来越紧密的同我们的生活结合在了一起。在教学中，教学生活化也成为了一种潮流和趋势。因此，必须把初中思想品德教育建立在生活的基础之上，思想政治教学紧密围绕着学生身边发生的生活，以生活为依托，开展政治教学，如此一来既能让学生快速的领悟和掌握知识点，从而从中总结出学生对思想政治的理解；本文从初中思想品德课生活化教学实施的意义入手；结合教学实践提出初中思想政治教学生活化的策略。 　　关键词：教学；初中思想品德课；生活化 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0039-01 　　传统的初中思想政治教育工作主要是教师灌输式地将政治的理论性知识教给学生，而这些知识往往是一些模式化、形式化和固定化的政治知识，学生学习起来感觉特别枯燥乏味并且不易掌握。而思想政治教育的生活化，则是侧重于思想政治教育与生活之间的紧密联系，让初中思想政治教育真正实现生活化，这样做能够很大程度上帮助初中生在结合现实的前提下做到理论和实践的完美结合。初中思想政治教育的生活化的过程，同样也是实现初中生社会化的过程，这就能够帮助初中生更好地体会到社会生活是什么样的，并且通过参与实践以后，可以加强学生健康完整的人格培养。 　　1.初中思想政治教育生活化的意义 　　思想政治教育是初中课程教学不可忽视的内容，尤其对提高学生的思想觉悟，帮助学生树立正确的世界观和人生观具有积极作用，主要体现在以下几个方面。 　　1.1 帮助学生纠正错误的思想观念。初中学生正是人生观和价值观形成的关键时期，由于他们的年龄较小，生活阅历不够，思想观念和立场不坚定，容易受外界因素影响。尤其是社会存在的消极因素会影响他们健康成长，如封建迷信、聚众赌博等活动，对初中学生有着很大的诱惑力，危险性巨大。而通过加强思想政治教育，能帮助学生纠正错误的思想观念，自觉抵制这些诱惑，将他们的思想观念引入正轨。 　　1.2 让学生树立正确的人生观和价值观。在初中思想政治教育中，以课程教学为载体，推动教学生活化，为学生创设具体的、生动的生活情境，让学生对生活情境进行深入思考，加深对相关问题的认识和理解。促进初中思想政治教育理论知识逐步深化，有效指导学生日常行动，逐渐形成学生的日常行为习惯，促进学生思想政治修养提高，陶冶他们的情操，最终帮助学生树立正确的人生观和价值观。 　　1.3 促进学生创新能力和知识应用能力提高。将思想政治教育内容与学生日常生活联系起来，使得教学内容变得更为直观形象，学生容易理解和接受。有利于激发学生创新思想能力，让学生加深对相关内容的认识和理解，更好应用所学知识分析生活中遇到的问题，提高知识应用能力和课程教学效果。 　　2.思想品德课生活化教学的尝试 　　2.1 充分利用好生活教材，挖掘生活中的资源。新教材比以往的教材与学生的联系更为密切，这给教师更多的教学自由，成就了教学内容选择和组织的多样性。要想充分体现新课程的这一优势，需要教师二次开发教材，对教材进行适合学生实际和当地社会实际的再开发。换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。因此，充分利用好生活教材，挖掘生活中的资源，并引导学生去关注生活，建立起生活即教育的教材观。《我们的姓名和名誉》（苏教版七年级上）一课，教学过程中提议学生分享自己买到过劣质产品的感受，引导学生针对近些年出现的食品安全问题进行讨论，让学生思考究竟什么样的商人才算成功，在此过程中学生会一步步发现诚信对商人的重要性。教学内容来源于学生生活实际，学生在情感上达到了共鸣，课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。 　　2.2 结合教学情境进行生活化活动教学。活动是思想品德课的载体，是完成情感态度价值观任务的关键，也是摆脱思想品德课空洞说教，重视道德实践，体现新课程理念的核心所在。教师要结合具体教学情境，精心设计每次活动，突出学生主体地位，让学生真正成为活动的主人。在苏教版七年级上册《让人三尺又何妨》教学中，设置了两个直观的生活情景，在公共汽车上，中学生赵刚被蹭脏衣服，采用幽默的方式轻松化解了矛盾，充分体现了赵刚的幽默机警以及宽容的品质；而陈伟则因为同样的一件小事，锱铢必较，与人发生争执，甚至动起了手。教师可以将此设计成小品表演，要求学生去细细揣摩不同角色的性格，并进行表演。初二学生具有很强表现欲，要想表演得真实必定会认真去揣摩角色的台词，语气等，表演得过程就相当于自己亲身经历的过程，学生很容易能得出宽容能赢得别人的尊重，化解矛盾和分歧的结论。这样巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了润物细无声的效果。